Qu’est-ce qu’une “ressource numérique” ?

Question StupideAvec toute l’agitation créée par l’opération “Ecoles Numériques Rurales“, on nous demande de plus en plus quelles sont les ressources numériques disponibles avec le TBI mobile eBeam.

Je voudrais vous dire que, comme vous, je suis bien conscient du côté jargonneux, peu clair et impropre en lui-même du terme “ressource numérique“. Voilà une expression qui ne veut au fond rien dire, mais qui est suffisamment pompeuse pour pouvoir passer dans un discours d’inauguration, dans une brochure marketing voire dans un communiqué de presse bien ronflant.

Je vais donc essayer de traduire clairement en français la question posée : “Proposez-vous des logiciels, des images ou des animations pouvant être utilisées par un professeur avec votre tableau interactif” ?

Voici la question “manifeste”, telle qu’elle nous est posée par les enseignants.

Elle traduit aussi une inquiétude “latente”, à savoir: “le fabricant de tableaux XXX nous a affirmé à de multiples reprises qu’il disposait des meilleures ressources numériques pour tableau interactif. Et que de telles ressources étaient complètement indispensables pour des raisons pédagogiques que je n’ai pas bien saisies, c’est ballot. Comme vous, je ne comprends pas ce que “ressources numériques” signifie au fond, mais contrairement à vous, je ne suis pas un expert en informatique donc je doute. Qu’en est-il ?”

Eh bien, si vous n’avez pas bien saisi l’intérêt d’une ressource numérique, rassurez-vous, vous n’êtes pas les seuls. Pour moi, une ressource numérique “telle quelle”, fût-elle affublée du glorieux adjectif “interactive” n’a que très peu d’intérêt pour les raisons suivantes:

1) Un terme fourre-tout, conduisant à un usage peu intéressant

A force de vouloir tout caser sous le terme “ressource numérique”, on se retrouve avec des bibliothèques hétérogènes mêlant images, sons, animations, scénarios pédagogiques, logiciels… et qui ne correspondent le plus souvent en rien à votre usage spécifique en tant que professeur de Mathématiques en classe de 5éme (par exemple).

On accumule des données pour faire “riche” ou “sérieux”, mais en fait, l’accumulation même rend ces données de moins en moins utiles à cause l’effet “aiguille dans botte de foin”.

La cas le plus typique: on livre 4 GO de “ressources” sur un CD-ROM ou sur une clé USB et faîtes votre marché… Bon courage (pour ceux qui ont des heures à perdre) !

2) la ressource pédagogique la plus intéressante, c’est celle que le professeur s’est lui-même construite.

Comme disait l’autre, il faut utiliser des ressources numériques pour faire son cours et non pas faire son cours pour utiliser des ressources. Le but du tableau interactif est de donner une liberté pédagogique au professeur et non pas de lui faire perdre son temps en allant consulter des clés USB fourre-tout bourrées de logiciels gratuits.

3) Partir de la pédagogie pour arriver à l’illustration – et non le contraire

Mon conseil n°1 aux professeurs: commencez toujours par rechercher des ressources pertinentes avec Google, en partant de mots clés en rapport avec le thème du cours (et non pas en tapant “ressource numérique” !). C’est lui qui vous donne accès à l’éventail de choix le plus large. C’est lui qui vous permet de converger le plus rapidement vers quelque chose d’utile.

4) Plus les ressources sont généralistes, moins elles sont utiles

En règle générale, vous avez un besoin d’illustration particulier, lié à un contenu de cours précis. Vous avez Google sous la main qui vous donne accès à des milliards de ressources… A quoi peut vous servir, alors, d’avoir à votre disposition une bibliothèque de nature généraliste avec quelques dizaines, centaines ou même milliers de ressources ?

Réponse: à pas grand chose. Une telle bibliothèque ne fait en fait que restreindre votre espace de recherche..

En revanche, dans votre discipline ou pour votre niveau, il peut exister un logiciel spécialisé de grande valeur – que ce logiciel ait été conçu ou non pour un TBI n’a que peu d’importance. Je pense à une méthode Montessori d’apprentissage de la lecture, au logiciel Cabri pour les Maths (payant) ou à InstrumEnPoche (gratuit)…

Bref, ce qui compte, c’est avant tout d’avoir accès à des ressources hyper-spécialisées, qui correspondent à votre besoin.

Et pour y avoir accès, encore faut-il en avoir connaissance car le vrai problème de l’enseignant motivé, c’est celui-ci “parmi les milliards de ressources disponibles, quelles sont les ressources vraiment utiles ?“. Et aucune bibliothèque ne répond à cette question.

Maintenant que je vous ai expliqué pourquoi les ressources numériques, telles que je les vois le plus souvent proposées, sont peu ou pas utiles, je vais vous décrire les ressources que nous proposons avec notre TBI eBeam.

Vous allez voir que notre approche est radicalement différente – et je pense concrètement bien plus utile pour les enseignants.

Mais ça va être pour mon prochain billet.

Ajout 1/6/2009: Les commentaires à ce billet étant exceptionnellement pertinents, la discussion se poursuit de façon indépendante ici.

(11) commentaires pour "Qu’est-ce qu’une “ressource numérique” ?"

  1. La notion de ressources numériques m’a toujours posé problème car comme tu l’écris c’est un grand fourre-tout !

    Par contre, je ne suis pas d’accord avec toi lorsque tu écris que la ressource pédagogique la plus intéressante, c’est celle que le professeur s’est lui-même construite… Cela sous-entend qu’un cours est une ressource ! Pour moi, c’est une unité d’enseignement 🙂 qui est conçu avec différentes ressources… qui s’approche ou peut-être une ressource pédagogique numérique.

    Comme c’est la période des définitions dans mon blog, voici celle ci de mon point de vue pour les ressources numériques. J’en reviens à mon dico de référence, le Littré. Une ressource est ce qu’on emploie pour se tirer d’un embarras, pour vaincre des difficultés (Moyens matériels ou autre).

    Dans ce sens, ce peut-être un dessin spécifique, une animation… La ressource numérique peut-même venir en amont du cours, simplement pour la préparation une carte heuristique par exemple fera très bien l’affaire !

    Comme l’indique Thierry, cherchez les dans Google ou dans SlideShare (scribd, etc.)

    Le danger des ressources numériques, l’exemple est flagrant dans les PowerPoints d’entreprise en général : les personnes passent plus de temps sur le contenant que sur le contenu !

    Je vous conseille la lecture d’un livre toujours disponible en pdf de de Rafi Haladjian : Devenez beau, riche et intelligent, avec PowerPoint, Excel et Word. Pensez simplement en le lisant : soyez compris et enseigner correctement avec les ressources numériques 😉 En résumé, nous avons des outils, à nous de les guider et ne laissons pas les outils nous diriger !

  2. Il faut replacer le terme ressource numérique dans le contexte du projet école numérique rurale. C’est une rubrique du cahier des charges avec un financement possible de 1000 €. Donc il doit y avoir un marché, une offre et une demande, des produits éventuellement labellisés par une haute autorité compétente. Pourquoi pas. Mais dans l’océan des ressources numériques disponibles aujourd’hui qu’est ce qui peut donc pousser des enseignants de primaire à se focaliser sur les ressources numériques disponibles, associées à un TBI ?

    Deux éléments de réponse immédiats et un peu brutaux :
    1- les éditeurs de “contenu pédagogique” sont conviés à participer au plan de relance à la base d’ENR et donc à profiter directement des subsides de l’Etat. Au même titre que les vendeurs de machines et ça ne me choque pas plus que ça. Enfin il n’y a pas beaucoup de ressources numériques libres et gratuites dans les listes fournies par les CRDP. Il parait que c’est difficile à subventionner…
    2- les enseignants du primaire, en majorité, ne peuvent ou ne veulent pas utiliser les ressources libres du réseau. Et quand ils le font ils omettent souvent de citer les sources…

    Le marché des ressources numériques (tel qu’il m’apparait dans le cahier des charges ENR) voudrait pouvoir fonctionner comme le marché des manuels scolaires il y a 20 ans. Cela m’évoque les débats sur la loi Hadopi, pas vous ?

    Et puis là dans le cadre de l’enseignement élémentaire, c’est quoi une ressource ? et une ressource numérique ? et une ressource pédagogique ?
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    Bref, ce qui compte, c’est avant tout d’avoir accès à des ressources hyper-spécialisées, qui correspondent à votre besoin.

    Et pour y avoir accès, encore faut-il en avoir connaissance car le vrai problème de l’enseignant motivé, c’est celui-ci “parmi les milliards de ressources disponibles, quelles sont les ressources vraiment utiles ?“. Et aucune bibliothèque ne répond à cette question.
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    La notion de ressource numérique en primaire (enseignement généraliste, de base), entendu dans le sens “il existe ce qui répond exactement à votre besoin” n’a aucune consistance. L’entrée par les ressources en pédagogie est une aberration, une régression et le signe du désarroi des enseignants.

    Une ressource, qu’elle soit numérique, physique, humaine et psychologique ou onirique c’est un élément, une pièce dynamique d’un puzzle appelé “situation d’apprentissage” que l’enseignant est payé pour mettre en place (la partie Enseigner), c’est un élément qui participe à la mise en mouvement de l’élève, à sa participation active aux activités d’apprentissage que l’enseignant a préparées (la partie Apprendre).

    Alors quelles sont les ressources utiles ? Celles qui sont utilisées et bien utilisées dans une situation d’apprentissage bien conçue, qui donne envie à l’élève d’aller se confronter avec de nouveaux savoirs…

    Bien sur l’enseignant du primaire a besoin de ressources, mais la première ressource c’est lui, son imagination, sa capacité à créer les “bonnes situations d’apprentissage” … avec des bouts de ficelle ou du numérique à tous les étages peu importe.

    Avec un TBI on peut faire du PowerPoint expositif en pire, on peut aussi inventer des usages “coopératifs” qui permettent aux élèves de s’approprier l’outil, d’apprendre avec lui.

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