A l’heure où on rend hommage à Jules Ferry, il faudrait se rappeler qu’entre autres, Jules Ferry avait inauguré et encouragé l’Ecole Alsacienne.

L’objectif initial de l’école alsacienne était de remettre en cause l’ensemble de l’approche pédagogique, l’ensemble des relations entre l’école avec son environnement (et en particulier avec la famille et le monde du travail) et de tester de nouvelles approches.

Aujourd’hui, il faudrait évidemment créer un nombre important d’écoles alsaciennes numériques (peut être 50), y rassembler des professeurs experts sur une base au départ volontaire.

Les innovations pédagogiques pourraient toucher à tous les domaines de la pédagogie, de la société, de l’environnement de l’école. Les enseignants auraient carte blanche à partir du comment où le processus d’évaluation suivi est rigoureux et agile (c’est-à-dire aléatoire).

Dans cette tâche, ils seraient aidés par des fonctionnaires issus de l’INSEE et de la Direction de l’Evaluation du Ministère de l’Education Nationale.

L’ardoise numérique nomade expliquée avec icole.fr (Cliquez sur l’image ci-dessous pour jouer la présentation).

2 nouvelles fonctionnalités intéressantes dans Speechi.

Nouvelles fonctionnalités

• Possibilité de visionner les diapositives à gauche dans le thème “Moderne”.
  (Suite à la demande de plusieurs utilisateurs – Auparavant, Speechi plaçait toujours les diapositives à droite de la présentation).



• Support de l’effet graphique “ombre floutée dégradée” de PowerPoint

Auparavant, cet effet était simplement “simulé” dans Speechi (version 5.0.0.14)



Il est maintenant parfaitement traité (version 5.0.0.15, ci-dessous) suite à une demande pressante de Gaëtan… Le résultat obtenu dans Speechi est à 100% identique à l’efeft PowerPoint.

Correction de problèmes

• Bug rencontré sur les quiz (URL incorrecte) résolu
• Bug rencontré sur les fichiers .ppsx protégés par mot de passe résolu.

Le micro-visualiseur SpeechiCam expliqué avec icole.fr.

Les présentations “icole” sont particulièrement bien adaptées lorsque la vidéo ne peut pas tout montrer. Ici, la vidéo seule ne permet pas évidemment de se rendre compte de la qualité des images capturées – mais icole permet de montrer les images capturées en qualité réelle (par exemple ici).

Pour ce qui est de l’informatique, la France est un pays du tiers-monde.

Le retard pris par la France sur les Etats-Unis est immense et ne peut se rattraper qu’à marche forcée. Des universités telles que Stanford, MIT, Berkeley, Carnegie-Mellon sortent chaque année des centaines d’étudiants d’élite formés aux technologies et à l’économie numériques. En France, il n’en sort pour ainsi dire aucun.

Lorsque, sortant brillamment de l’option informatique Centrale Paris j’ai débarqué à Stanford, je suis du jour au lendemain devenu un élève médiocre. Les cours les plus avancés que j’avais pu suivre à Centrale étaient au mieux des cours de deuxième année (BAC + 2) à Stanford.

Le niveau de mes professeurs à Centrale était, de loin, inférieur au niveau des étudiants que je côtoyais à Stanford. 90% des cours et des notions enseignées à Stanford au niveau maîtrise ou doctorat n’étaient pas enseignés en France.

Il m’a fallu une année de travail acharné pour rattraper ce retard. (A mon grand regret, je suis donc un des rares élèves de grande école français à avoir bossé après la prépa !).

Rien n’a changé aujourd’hui. Il est presqu’impossible d’avoir même une conversation éclairée ayant pour thème le numérique en France tellement l’ignorance générale règne en maître.

Les corps qui administrent le pays ont une formation numérique quasi-nulle et leur dénomination même (Mines, Ponts…) appartient à un passé depuis longtemps révolu.

Un grand corps du numérique, comprenant 50 à 100 d’ingénieurs par an, devrait être créé, avec un statut équivalent à celui du corps des Ponts, des Mines ou de l’ENA. Ce corps aurait pour mission a minima de mener à bien la numérisation de l’administration française et de transformer l’Education Nationale.

L’entrée dans ce corps serait conditionné non seulement à la sortie de l’X, comme c’est le cas pour les grands corps d’ingénieurs, mais à l’obtention d’un Master américain en informatique, génie électrique ou MBA avec une spécialisation numérique, obtenu dans une université d’élite. Il devrait être ouvert aussi à quelques magistrats et à des médecins – dans la mesure où ils ont acquis une spécialisation numérique aux USA (1).

De tels ingénieurs, ayant rattrapé leur retard technique et dotés d’un bagage théorique initial qui reste supérieur à celui des étudiants américains, seraient capables de redonner à la France une place spécifique dans le concert des nations numériques.

J’ai bien peur que toutes les autres tentatives, tous les autres investissements dans le domaine soient voués à l’échec, tellement le retard accumulé est important.

(1) Il est toujours déprimant de comparer le niveau des motivations des jugements dans le domaine du numérique entre les USA et la France, que ce soit au civil ou au pénal. Des affaires telles que l’inclusion obligatoire ou non du navigateur dans Windows (Microsoft) sont littéralement injugeables en France par manque de compétence chez les magistrats. Ce n’est pas qu’ils sont idiots, mais ils ne sont pas formés. Et les professeurs n’existent pas actuellement en France.

Le nouveau site de Speechi vient de sortir. Il y a plus de 1000 pages dans notre site – non seulement les billets de ce blog mais aussi des dizaines de pages sur les produits, les logiciels et au fil des ans, tout ça était devenu très confus.

Nous avons essayé d’intégrer la plus grande partie des remarques qui nous ont été faites par les visiteurs.

Dans le nouveau site, la navigation est beaucoup plus facile, les menus beaucoup plus clairs – du moins nous l’espérons – et le texte des pages principales a été raccourci.

Un grand merci à Pierre.