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A l’UVSQ, les utilisateurs sont largement en avance sur les développeurs… (french only)

L’UVSQ (Université de Versailles St-Quentin) est devenu au fil du temps un de nos clients français les plus importants et a réalisé, depuis 2 ans, plusieurs centaines de présentations Speechis - dont certaines ont d’ailleurs été primées !

J’ai déjà parlé dans ce blog des différents outils mis en place et du très bon rapport “qualité/prix” de l’ensemble (la plupart des logiciels utilisés sont des logiciels Open Source ou peu coûteux, comme Speechi.)

Nous les avons rencontrés hier et ce qui se passe là bas - comme chez deux ou trois de nos clients les plus “avancés” - c’est que nos développeurs sont de fait en retard sur les usages que fait l’UVSQ de notre logiciel…
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CampusNet : YOU are watching big brother (french only)

Jean Guillemot
J’ai beaucoup aimé (comme je pense toute l’assistance), la présentation de CampusNet faite par Jean Guillemot, Directeur de la communication d’Audencia.

Le projet a été lancé en 2002 et si les plates-formes n’étaient pas encore tout à fait mortes, elles agonisaient déjà - le choix de développer une plate-forme éducative spécifique pour Audencia Nantes comportait une part de risque mais les résultats sont à la hauteur.
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De retour de la conférence Audencia (french only)

Je reviens juste de la conférence Audencia, qui, en toute immodestie, a été très intéressante.

J’ai été très impressionné par la démonstration de Mediaplus et par la qualité de leurs tutoriels Excel, Word, etc… (C’est à ma connaissance le seul tutoriel qui plonge l’étudiant dans Excel, sans limitation, ce qui à mon avis est beaucoup plus formateur que de le plonger dans un “simulateur” forcément plus limité - Ca me semble astucieux et pas facile à réaliser).

J’ai bien aimé aussi l’approche du CNAM (qui ne présentait pas mais dont les représentants e-learning étaient présents) qui tente d’industrialiser la création de contenu vidéos à l’aide de salles équipées de caméras robotisées qui permettent de filmer le cours sans cameraman ( ça m’intéresserait de voir ça !).

Remarques très intéressantes du Doyen d’HEC, à qui on promet depuis plusieurs années de façon imminente des outils tels que Speechi mais qui ne voit rien venir… (sans commentaire).

Il y a eu d’excellentes questions et remarques de l’assistance, en particulier sur le rôle des notes de cours, comparées aux notes prises directement sur l’ordinateur. Il y a de plus en plus de choses à dire là dessus, surtout lorsqu’on voit cette photo (tirée de la conférence “Blog 2.0″ organisée fin décembre 2005 à Paris)…

Franchement, vous croyez qu’il leur reste un neurone pour penser écouter ?

Je reviendrai sur la prise de notes et sur la façon dont elle pourra s’insérer dans les nouveaux outils “E-learning 2.0″. Je reviendrai aussi sur la conférence et sur le CampusNet développé par Audencia (Jean, merci pour les photos !)

Là, il se fait tard…



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La fin des plate-forms éducatives / The end of education platforms

C’est une bizarerrie de l’histoire: l’e-learning a véritablement démarré sous l’impulsion des investissements faits il y a 7 ou 8 ans dans les “plate-formes” éducatives, mais ces “plate-formes” n’étaient pas des outils d’enseignement, mais bien des logiciels de gestion.

It is a historical incongruency: e-learning wouldn’t have developped without investments made in e-learning “platforms” (WebCT, BlackBoard) 7 or 8 years ago, but those platforms are not really “learning” tools, but management tools.

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Tendances sur le rapid e-learning / rapid e-learning trends

Une étude du eLearning Guild qui a porté sur à peu près 700 utilisateurs qui est sortie le 17 février.

Pour 77% des sondés, l’usage du rapid e-laerning est en augmentation moyenne (44%) ou importante (33%).

71% déclarent que leur intérêt pour l’utilisation de média riches et complexes tels que bases de données, simulations interactives, Flash, streaming est en augmentation moyenne (43%) ou importante (28%)

Bon, je ne crois pas que ce genre d’études soit très très intéressant…

C’est le genre de trucs qui intéresse mon banquier ou qui peut faire les deux premières lignes d’un communiqué de presse…

Mais mon banquier blogge peu, à mon avis.

A market study by the eLearning Guild, dated feb, 17, 2006.

A total of 656 people responded to the survey and a quick analysis of the data shows that Rapid e-Learning is the single hottest topic out there. In fact, a full 77% of the respondents report that their organizations interest in Rapid e-Learning is increasing moderately (44%) or significantly (33%). Another 17% say their organizations interest is remaining the same as it was for 2005. Most revealing was that a mere 6% say interest is decreasing.

Then there is the fact that the same survey shows that 70% report that their interest in the use of complex media including simulations, collaborative tools, databases, algorithmic interactions, Flash interactions, and streaming media in the development and delivery of e-Learning content is increasing moderately (43%) or significantly (28%).

This is a significantly moderately interesting study, but it probably gives a trend, as they say…



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ParisTech : les cours des grandes écoles d’ingénieurs françaises en ligne / ParisTech: 11 of the best french engineering schools publish their classes online.

J’aime presque tout dans ce projet, qui met en ligne plus de 1000 cours enseignés dans des grandes écoles d’ingénieurs françaises.

Les cours sont disponibles en Open Source (comme au MIT, voir mes deux précédents billets ici et là).

En particulier, j’aime l’esprit du projet (cours en open Source) et son principe (alliance entre des écoles qui, qui qu’elles en pensent, ne sont plus rien toutes seules, prises indépendamment les unes des autres).

Après cette opinion (inhabituellement) positive de ma part, quelques réserves:

1) Le nom, ParisTech, est très mal choisi. Paris n’est pas la France. peut-être y a-t-il quelques basses raisons marketing derrière tout ça (la page d’accueil fait de la retape pour des Masters qui se passent à Paris) mais c’est une mauvaise idée: en croyant satisfaire au principe de réalité, on réduit tout bonnement son ambition.

2) La page d’accueil, bien dans la ligne du nom “ParisTech”, est moche et surtout pompeuse. Moche parce que la photo est un catastrophe, pompeuse parce qu’elle clame que “ParisTech…est un pôle d’excellence à l’égal des meilleures universités mondiales”. C’est une expression très défensive, grandiloquente et surtout fausse quand on compare ParisTech aux Universités du MIT ou de Stanford (qui ont plus de cours, dont les cours sont plus complets et mieux médiatisés). Le simple fait, d’ailleurs, de ne pas “ouvrir” le site ParisTech en présentant l’arborescence des formations est une erreur.

Ce n’est pas un problème, quand on démarre, d’être un peu derrière: tenter l’aventure est déjà un grand succès à mon avis. Pas la peine d’affaiblir la crédibilité d’un tel projet avec de telles stupidités.

I like almost all aspects of this project (11 french leading engineering and research schools have partnered to publish online more than 1000 classes - number still growing).

Classes can be accessed for free (Open Sourceontent) and the initiative is very similar to MIT OCW University. (see my former article).

The fact that 11 french schools partner for such a common initiative is not to be underestimated, when you consider the widely known -and well deserved - reputation of individualism of those schools.

I am only sorry about the name they have chosen - Paris is not France. They should also review the home page of their site which contains pointless pompous sentences lime “a world-class university of technology” (It’s not quite there yet. What should MIT and Stanford say ? Universe-class university ?) and which altogether looks like it’s been designed in year 1995 or so. (Maybe it was. May be it has taken 10 years for the schools to collaborate. That would not be that surprising a delay.).



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Le droit de la formation à distance / e-learning french law

Un article très intéressant sur le droit de la formation à distance chez Blandine.

Ca parle du droit des auteurs, mais aussi des droits des apprenants, ainsi que de la mise en place de l’environnement contractuel avec les prestataires, hébergeurs, etc…

A very interesting article about legal aspects of e-learning (relative to french law) on Blandine’s blog.


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