Des nouvelles ressources sur Interagir.fr viennent enrichir notre plateforme d’échange de matériel numérique.

Je vous invite d’ailleurs à mettre vous aussi vos documents pour les partager avec l’ensemble des professeurs adepte des TICE. Le site n’est pas exclusivement dédié aux Scrapbooks. Vous pouvez aussi envoyer des documents de type PDF, Flash, etc.

J’attire votre attention sur quelques nouvelles ressources qui sont à votre disposition :

- Les instruments de musique (Musique)

- Animal Sounds (Anglais)

- Phonologie: les syllabes (Français)

- Les 3 ordres (Histoire)

- Les 3 petits cochons (Travail autour du langage)

ICM a non seulement traduit la bibliothèque de ressources « standard » mais aussi rajouté de nombreuses ressources nouvelles.

La galerie de ressources ICM (à copier dans le dossier C:\Program files\Luidia\ebeam Interact\).

ICM met à disposition ces ressources gratuitement, en partage. Elles seront intégrées dans notre plate-forme interagir.fr dès sa sortie. Si vous voulez les remercier, je vous signale que vous pouvez aller acheter les TBI mobiles sur leur site, plutôt que sur le notre !

Nous lançons aujourd’hui notre programme « Interagir » dont l’objectif est de créer la plus grande communauté francophone de ressources pédagogiques (tableaux interactifs et cartes heuristiques).

100 tableaux interactifs mobiles, dans un premier temps, vont être offerts à des enseignants pour une durée de 6 mois.

Pendant toute la durée de la mise à disposition du matériel, l’enseignant s’engage à créer trente contenus pédagogiques, qu’il renverra sous la forme d’un premier lot de quinze contenus dans les 4 mois suivant la réception du matériel et d’un second lot de quinze contenus dans les 6 mois suivant la réception du matériel.

Ces contenus seront mis à disposition par Speechi de façon gratuite (licence Creative Commons) au sein de la plate-forme de ressources « Interagir.fr ».

A l’expiration de la période de mise à disposition du matériel eBeam et en contrepartie du temps et des efforts investis par l’enseignant dans la création des contenus visés, le matériel eBeam deviendra la propriété de l’enseignant participant (voir conditions dans le règlement complet du programme).

Les lecteurs de ce blog ont la priorité et peuvent télécharger le formulaire de demande.

Les caractéristiques de la plate-forme « Interagir.fr »

• collaborative: tout le monde pourra y déposer ses ressources en partage.
• qualitative: une équipe pédagogique classera les ressources selon leur qualité, originalité, etc… pour orienter au mieux les enseignants.
• Ouverte (support de tous les formats de logiciel pour tableau interactif, et en particulier du format ouvert Becta)
• Ouverte (2): ressources en partage en Creative Commons ou Open Source
• En français: toutes les ressources seront en français. Ce ne sera pas une version anglophone plus ou moins bien adaptée, comme on le voit trop souvent
• Riche: Le programme que nous annonçons aujourd’hui a pour objectif la création de 3000 ressources francophones, qui complèteront les 500 ressources disponibles, dès l’ouverture, au sein de la plate-forme
• Gratuite.

Flickr est la plus grande bibliothèques d’images au monde, tout utilisateur peut y ajouter des ressources images munies d’une licence « Creative Commons (CC) », qui autorise une utilisation non commerciale des images.

La philosophie du logiciel eBeam est radicalement différente de celle de tous les autres tableaux interactifs que je connais, qui développent en interne des ressources propriétaires. Mais que peuvent faire 10 personnes (ou même 100 !), face aux contributions de la planète ?

Réponse: pas grand chose, à mon avis.

En 5 ans, le nombre d’images « CC » sur Flickr est passé de 10 à 135 millions d’images (!), ce qui donne une profondeur de recherche unique aux ressources disponibles à travers le logiciel eBeam. A supposer que chaque image « coûte » environ 10€ à réaliser (ce coût est bien inférieur à la réalité), c’est plus d’un milliard d’euros à investir pour une société qui voudrait atteindre cette profondeur en développant ses propres ressources.

Comme Alain Cazes au CNAM, il est intéressant de noter que Luidia a fourni le bon outil puis tout simplement laissé faire.

Qui plus est, le processus de recherche dans Flickr est en lui-même éducatif puisqu’élèves et enseignants vont devoir utiliser le moteur de recherche, filtrer les résultats, etc…

Apprendre à chercher et à sélectionner sur Internet : ça devrait être l’objectif primordial de toute politique d’apprentissage des TICE.

Et de tout ceci, on peut certainement tirer quelques règles concernant le développement des ressources pédagogiques.

J’en parlerai très prochainement.

J’ai parlé, dans mon dernier billet, de la façon dont Luidia avait généralisé la notion de bibliothèque d’images en branchant son logiciel sur la plus grande bibliothèque du monde, Flickr et pourquoi cette approche connectée est, à mon avis, supérieure à toutes les autres approches « propriétaires ».

Il y a un autre point bien précis où Luidia a innové dans la dernière version de son logiciel: le Scrapbook (le coeur du système, l’espace à partir du quel le professeur fait son cours) est maintenant un lecteur de fichiers Flash. C’est une fonction invisible au premier abord, les fonctionnalités semblent inchangées, mais vous pouvez maintenant glisser tout fichier en Flash à l’intérieur du Scrapbook, et cela fait une sacrée différence.

[Pour rappel, le format Flash est le format le plus utilisé sur le Web pour les animations et la vidéo. Les vidéos que vous voyez sur YouTube, Daily Motion, sont en Flash, beaucoup de logiciels éducatifs animés sont aussi réalisés en Flash. Le Flash est, de fait, le seul format universel du Web pour les animations, qu se joue sur Mac, PC, Linux, etc...]

Quelles sont donc les conséquences de tout ça ?

1) Tous les logiciels éducatifs conçus en Flash sont maintenant des ressources eBeam.

Prenons par exemple l’excellent « InstrumenPoche » (logiciel libre de géométrie mathématique pour le primaire et le secondaire). Eh bien, InstrumenPoche est écrit en Flash ! Ce qui veut dire qu’il est possible de l’inclure dans la bibiothèque de ressources eBeam et de l’insérer à n’importe quel moment dans une diapositive.

InstrumenPoche dans le Scrapbook ebeam.

D’une façon générale, tous les programmes en Flash sont maintenant des extensions d’eBeam !

2) Tous les sons, toutes les vidéos sont des ressources.

Tout son ou toute vidéo Flash (format FLV ou SWF) peut maintenant être rentrée dans la bibliothèque eBeam et le logiciel rajoutera automatiquement les boutons « play » et « pause » lorsque cette ressource sera intégrée dans une diapositive.

Avantage: le format FLV est universel, Mac, PC, Linux et très facile à obtenir quel que soit le format de départ de votre vidéo (avec par exemple l’excellent logiciel libre WinFF)

Une vidéo se joue dans le Scrapbook eBeam.

3) Animations programmées, illustrations pédagogiques

Le Flash permet de réaliser très simplement des animations programmées. Vous trouverez un peu partout de multiples petites applications pédagogiques très visuelles telles que « lancer un dé » ou « lancer un chronomètre » ou « faire varier visuellement les paramètres d’un moteur », etc…

Toutes ces animations sont maintenant jouables, en un clic, de l’intérieur du Scrapbook.

Quelques animations en Flash qui se jouent dans le Scrapbook eBeam

Au final, une simple « petite » extension technologique, presqu’invisible, donne le moyen de constituer des bibliothèques multimédia universelles de façon très simple et étend dans de multiples directions les fonctions du logiciel.

C’est ce que j’appelle « L’extension du domaine de la ressource ». Non pas le travail bovin, et à mon avis souvent inutile, qui consiste à réaliser des millions d’icônes ou d’images standardisées, comme Microsoft l’a fait en son temps avec PowerPoint, mais l’ouverture technologique, qui permet vraiment de nouveaux usages.

Et je me rends compte que je suis coupable de l’exploit suivant: j’ai rédigé 3 longs billets sur les ressources numériques, leur pourquoi, leur comment, sans pratiquement vous en citer une seule. C’est une erreur impardonnable, j’en conviens, qui sera réparée – vous commencez à connaître la formule consacrée – dans un prochain billet !

J’en traduis l’essentiel dans ce billet, de façon à ce que la discussion se poursuive avec le plus de visibilité possible.

Eric confirme que cette notion est « un grand fourre-tout » et vous conseille au final la lecture du livre de Rafi Haladjan sur Powerpoint, « pour apprendre à guider les outils et non pas à être dirigés par eux » (je suis d’accord).

Jean-Paul Voisin a un avis complet sur la question et repalce le terme « ressource numérique » dans le contexte du projet Ecoles Numériques Rurales (chaud, chaud !). Je trouve son avis vraiment circonstancié et original – Jean-Paul est à la fois un spécialiste des TICE et un parent d’élèves, comme Eric.

Même si je ne suis pas d’accord avec tout, je vous le livre tel quel ci-dessous en attendant les réactions.

Il faut replacer le terme ressource numérique dans le contexte du projet école numérique rurale. C’est une rubrique du cahier des charges avec un financement possible de 1000 €. Donc il doit y avoir un marché, une offre et une demande, des produits éventuellement labellisés par une haute autorité compétente. Pourquoi pas. Mais dans l’océan des ressources numériques disponibles aujourd’hui qu’est ce qui peut donc pousser des enseignants de primaire à se focaliser sur les ressources numériques disponibles, associées à un TBI ?

Deux éléments de réponse immédiats et un peu brutaux :
1- les éditeurs de « contenu pédagogique » sont conviés à participer au plan de relance à la base d’ENR et donc à profiter directement des subsides de l’Etat. Au même titre que les vendeurs de machines et ça ne me choque pas plus que ça. Enfin il n’y a pas beaucoup de ressources numériques libres et gratuites dans les listes fournies par les CRDP. Il parait que c’est difficile à subventionner…
2- les enseignants du primaire, en majorité, ne peuvent ou ne veulent pas utiliser les ressources libres du réseau. Et quand ils le font ils omettent souvent de citer les sources…

Le marché des ressources numériques (tel qu’il m’apparait dans le cahier des charges ENR) voudrait pouvoir fonctionner comme le marché des manuels scolaires il y a 20 ans. Cela m’évoque les débats sur la loi Hadopi, pas vous ?

Et puis là dans le cadre de l’enseignement élémentaire, c’est quoi une ressource ? et une ressource numérique ? et une ressource pédagogique ?
———-
Bref, ce qui compte, c’est avant tout d’avoir accès à des ressources hyper-spécialisées, qui correspondent à votre besoin.

Et pour y avoir accès, encore faut-il en avoir connaissance car le vrai problème de l’enseignant motivé, c’est celui-ci “parmi les milliards de ressources disponibles, quelles sont les ressources vraiment utiles ?“. Et aucune bibliothèque ne répond à cette question.
———-
La notion de ressource numérique en primaire (enseignement généraliste, de base), entendu dans le sens « il existe ce qui répond exactement à votre besoin » n’a aucune consistance. L’entrée par les ressources en pédagogie est une aberration, une régression et le signe du désarroi des enseignants.

Une ressource, qu’elle soit numérique, physique, humaine et psychologique ou onirique c’est un élément, une pièce dynamique d’un puzzle appelé « situation d’apprentissage » que l’enseignant est payé pour mettre en place (la partie Enseigner), c’est un élément qui participe à la mise en mouvement de l’élève, à sa participation active aux activités d’apprentissage que l’enseignant a préparées (la partie Apprendre).

Alors quelles sont les ressources utiles ? Celles qui sont utilisées et bien utilisées dans une situation d’apprentissage bien conçue, qui donne envie à l’élève d’aller se confronter avec de nouveaux savoirs…

Bien sur l’enseignant du primaire a besoin de ressources, mais la première ressource c’est lui, son imagination, sa capacité à créer les « bonnes situations d’apprentissage » … avec des bouts de ficelle ou du numérique à tous les étages peu importe.

Avec un TBI on peut faire du PowerPoint expositif en pire, on peut aussi inventer des usages « coopératifs » qui permettent aux élèves de s’approprier l’outil, d’apprendre avec lui.

Je voudrais vous dire que, comme vous, je suis bien conscient du côté jargonneux, peu clair et impropre en lui-même du terme « ressource numérique« . Voilà une expression qui ne veut au fond rien dire, mais qui est suffisamment pompeuse pour pouvoir passer dans un discours d’inauguration, dans une brochure marketing voire dans un communiqué de presse bien ronflant.

Je vais donc essayer de traduire clairement en français la question posée : « Proposez-vous des logiciels, des images ou des animations pouvant être utilisées par un professeur avec votre tableau interactif » ?

Voici la question « manifeste », telle qu’elle nous est posée par les enseignants.

Elle traduit aussi une inquiétude « latente », à savoir: « le fabricant de tableaux XXX nous a affirmé à de multiples reprises qu’il disposait des meilleures ressources numériques pour tableau interactif. Et que de telles ressources étaient complètement indispensables pour des raisons pédagogiques que je n’ai pas bien saisies, c’est ballot. Comme vous, je ne comprends pas ce que « ressources numériques » signifie au fond, mais contrairement à vous, je ne suis pas un expert en informatique donc je doute. Qu’en est-il ? »

Eh bien, si vous n’avez pas bien saisi l’intérêt d’une ressource numérique, rassurez-vous, vous n’êtes pas les seuls. Pour moi, une ressource numérique « telle quelle », fût-elle affublée du glorieux adjectif « interactive » n’a que très peu d’intérêt pour les raisons suivantes:

1) Un terme fourre-tout, conduisant à un usage peu intéressant

A force de vouloir tout caser sous le terme « ressource numérique », on se retrouve avec des bibliothèques hétérogènes mêlant images, sons, animations, scénarios pédagogiques, logiciels… et qui ne correspondent le plus souvent en rien à votre usage spécifique en tant que professeur de Mathématiques en classe de 5éme (par exemple).

On accumule des données pour faire « riche » ou « sérieux », mais en fait, l’accumulation même rend ces données de moins en moins utiles à cause l’effet « aiguille dans botte de foin ».

La cas le plus typique: on livre 4 GO de « ressources » sur un CD-ROM ou sur une clé USB et faîtes votre marché… Bon courage (pour ceux qui ont des heures à perdre) !

2) la ressource pédagogique la plus intéressante, c’est celle que le professeur s’est lui-même construite.

Comme disait l’autre, il faut utiliser des ressources numériques pour faire son cours et non pas faire son cours pour utiliser des ressources. Le but du tableau interactif est de donner une liberté pédagogique au professeur et non pas de lui faire perdre son temps en allant consulter des clés USB fourre-tout bourrées de logiciels gratuits.

3) Partir de la pédagogie pour arriver à l’illustration – et non le contraire

Mon conseil n°1 aux professeurs: commencez toujours par rechercher des ressources pertinentes avec Google, en partant de mots clés en rapport avec le thème du cours (et non pas en tapant « ressource numérique » !). C’est lui qui vous donne accès à l’éventail de choix le plus large. C’est lui qui vous permet de converger le plus rapidement vers quelque chose d’utile.

4) Plus les ressources sont généralistes, moins elles sont utiles

En règle générale, vous avez un besoin d’illustration particulier, lié à un contenu de cours précis. Vous avez Google sous la main qui vous donne accès à des milliards de ressources… A quoi peut vous servir, alors, d’avoir à votre disposition une bibliothèque de nature généraliste avec quelques dizaines, centaines ou même milliers de ressources ?

Réponse: à pas grand chose. Une telle bibliothèque ne fait en fait que restreindre votre espace de recherche..

En revanche, dans votre discipline ou pour votre niveau, il peut exister un logiciel spécialisé de grande valeur – que ce logiciel ait été conçu ou non pour un TBI n’a que peu d’importance. Je pense à une méthode Montessori d’apprentissage de la lecture, au logiciel Cabri pour les Maths (payant) ou à InstrumEnPoche (gratuit)…

Bref, ce qui compte, c’est avant tout d’avoir accès à des ressources hyper-spécialisées, qui correspondent à votre besoin.

Et pour y avoir accès, encore faut-il en avoir connaissance car le vrai problème de l’enseignant motivé, c’est celui-ci « parmi les milliards de ressources disponibles, quelles sont les ressources vraiment utiles ?« . Et aucune bibliothèque ne répond à cette question.

Maintenant que je vous ai expliqué pourquoi les ressources numériques, telles que je les vois le plus souvent proposées, sont peu ou pas utiles, je vais vous décrire les ressources que nous proposons avec notre TBI eBeam.

Vous allez voir que notre approche est radicalement différente – et je pense concrètement bien plus utile pour les enseignants.

Mais ça va être pour mon prochain billet.

Ajout 1/6/2009: Les commentaires à ce billet étant exceptionnellement pertinents, la discussion se poursuit de façon indépendante ici.

Créé par Mitchel Resnick, qui est aussi l’inventeur de Lego Mindstorms (les robots Lego).

Voir la vidéo (en anglais)

Un jeu d’artillerie assez sympa, fait avec Scratch.

(Via SmartMobs).