Le saviez-vous, chers lecteurs ?

Valérie Pécresse lit ce blog. Elle lit ce blog !

Evidemment, il est assez rare qu’elle y poste ses commentaires, car, vous la connaissez, c’est une fille assez discrète. Mais, à le lecture du plan de relance pour le développement des technologies numériques à l’Université : je l’inspire beaucoup (ou au moins, j’inspire ses conseillers !).

Car les annonces faites lundi dernier sont une sorte de couper/coller de billets écrits depuis 4 ou 5 ans (et dont vous avez eu la primeur, chers lecteurs !). Je vais essayer de vous les résumer, le plus brièvement possible.

[Pas trop brièvement cependant car vous savez bien que l'esprit de synthèse n’est pas mon point fort. Mais vous me pardonnez toujours, chers lecteurs, et je vous en suis ô combien reconnaissant, car vous me lisez sourire aux lèvres et café à la main. Le blog de Speechi, je sais que pour vous (tous les sondages OpinionWay le montrent ), c'est une pause dans votre dure journée de labeur, la façon utile de passer du temps sur Internet sans avoir l'impression de léser votre employeur. Et au cas où ça ne serait pas tout à fait le cas, ne prenez même pas la peine, chers lecteurs, de me le signaler en commentaires, ce genre d'illusion me fait vivre. ]

Valérie Pécresse enterre l’e-learning et impose Speechi à toutes les universités françaises.

Le plan Pécresse enterre l’e-learning tel que vous le connaissez au profit de l’enseignement nomade, tel que Speechi vous l’a fait connaître.

Le but est de permettre aux étudiants de suivre des cours de leur PC portable, sous forme de podcasts ou de podcasts améliorés. Valérie ne parle même pas, et c’est heureux, des lourdes « plate-formes éducatives » d’enseignement à distance. Il s’agit de donner aux élèves le moyen de suivre les cours, si possible de façon connectée et non connectée.

Le plan Pécresse est une vraie avancée et repose sur une analyse (au moins partiellement) pertinente.

Pour la partie pertinente, je fais référence, vous vous en doutez, à la partie du plan qui reprend les idées que ce blog tente si immodestement de propager depuis 4 ou 5 ans.

• 25% des étudiants n’assistent pas au cours pour des raisons structurelles (travail, cours qui se superposent, stages). Il faut leur donner les moyens de suivre ce cours. C’est l’argument repris par Henri Isaac, qui conseille Valérie sur le sujet. C’est aussi l’idée de base qui a conduit à la création du logiciel Speechi, en 2003.
• moins de 1% des étudiants ont accès à des cours en ligne. Pour passer à 10% (ou plus), il faut diminuer drastiquement le coût de production de ces cours. Seul les outils permettant d’enregistrer des podcasts « à la volée » (ou bien des Powerpoints sonorisés) permettent de le faire. C’est la deuxième idée qui a conduit, en 2003, au développement de Speechi

Le plan Pécresse est peu coûteux (6 millions d’euros pour l’équipement des universités en podcast)

Et c’est une bonne chose ! Il ne s’agit pas d’investir des milliards. On peut obtenir des résultats sans dépenser trop – c’est même un domaine où la condition pour obtenir des résultats est de ne pas dépenser trop, au moins au début.

Valérie Pécresse pète un plomb.

Ce n’est pas l’absence de moyens financiers qui pêche le plus, mais l’absence de vision, de discours cohérent et assumé.

Tout est frileux au niveau du message « politique » passé aux enseignants.

« Il ne s’agit pas de substituer le numérique mais d’offrir un complément. Une partie des crédits va servir à former 2000 enseignants » (source: Les Echos)

Evidemment, ce n’est pas faux. Mais ce sont des déclarations lénifiantes, à destination de la frange la plus réactionnaire du corps enseignant. Le bon message doit être « Le numérique doit être intégré à la formation, au même titre que l’oral et l’écrit, avec la même importance, au même niveau ».

Soyons non seulement sévères, mais justes, chers lecteurs: ce message est d’ailleurs parfois maladroitement exprimé (« L’université doit intégrer Internet comme elle l’a fait pour le livre ») mais il est noyé dans la masse, pas audible – et surtout pas étayé par les mesures annoncées.

« 97% des élèves de l’Université de Lyon profiteront du podcast car ils sont équipés d’un ordinateur portable » (source: Libé)

D’abord, cette donnée est si étonnante qu’elle est très vraisemblablement fausse (mais au fond, peu importe). Surtout, on est en retard d’une guerre.

Parce que la réalité, c’est celle ci: 100% des élèves pourront suivre les cours en podcast car ils sont déjà équipés d’un téléphone mobile ! Le but d’un plan visionnaire aujourd’hui devrait être préparer la transition de l’enseignement vers les mobiles, pas vers les PC portables (voir dans ce même blog, qui décidément, en toute objectivité, est une vraie mine d’or: Le téléphone mobile ou l’informatique nomade du futur).

Et à ce sujet, le plan Pécresse contient le meilleur mais aussi le pire…

Que va-t-on équiper en wi-fi les Universités aujourd’hui (10 millions de budget prévu ?). Toutes celles qui avaient la volonté de le faire ou la vision pour le faire l’ont fait. Celles qui ne l’ont pas fait ne l’ont pas fait pour des raisons conservatrices (ex: l’ESSEC) ou par manque de savoir-faire (ex: Lille 3).

Qui plus est, le wi-fi, c’est du local (ça couvre le campus) alors qu’on cherche du global (regarder un cours chez soi, dans le train, au bureau…).

Une suggestion: plutôt que de dépenser 10 millions d’euros pour du wi-fi, imposer dans le cadre de la nouvelle licence 3G que l’opérateur choisi fournisse gratuitement un abonnement data 3G à chaque étudiant. Vous verrez que les effets n’auront rien à voir (et pour un coût nul).

Autre suggestion: Henri Isaac, conseiller de Valérie, parle très justement d’une appréhension des enseignants à diffuser leurs cours en ligne liée selon lui à un flou juridique sur les droits d’auteur.

En fait, il n’y a aucun flou juridique sur les droits d’auteur, mais des intérêts divergents entre l’Université (qui souhaite avoir la propriété des cours) et le professeur (à qui, en droit français, les droits appartiennent, sauf convention contraire). Le résultat est que rien ne se fait en France, alors que 99% des cours dont on parle ne sont de toutes les façons pas monnayables en ligne !

Au lieu de déclarer, comme le fait Henri Isaac, qu »il faut clarifier cela » pourquoi ne pas définir une bonne foi pour toutes un cadre juridique par défaut, négocié avec les enseignants, qui s’appliquerait dans toutes les universités ?

C’est ce qu’ont fait les grandes universités américaines. Et tant qu’il n’y aura pas un tel cadre, vous ne verrez pas, en France, de grandes initiatives en ligne comparables à celles qu’ont pu lancer les américains et dont j’ai déjà souvent parlé ici (voir comment le MIT inocule le virus du savoir , le cas de Stanford).

Il ne faut pas beaucoup d’argent non plus pour débloquer ces énergies. Il faudrait simplement que gouvernement et Universitaires sachent se parler, ce qui n’est plus le cas depuis longtemps, malheureusement.

Je tombe aujourd’hui, via eMob, sur un extraordinaire cours de programmation sur l’Iphone (le podcast Itunes, gratuit, du cours). Je n’aurai pas le temps de le suivre en entier mais j’ai passé 3h sur les premiers modules et pour ceux qui savent développer, allez y, ça en vaut la peine.

Ca me donne la pêche et aussi ça me donne des idées aussi pour des évolutions futures de Speechi et des logiciels utilisés avec les TBI.

On équipe aujourd’hui des milliers d’écoles avec des « chariots mobiles » contenant une dizaine de PC connectés (et qui n’ont souvent de mobile que le nom) mais l’avenir n’est pas là. L’ordinateur, même portable, c’est dépassé. La plate-forme de convergence sera le mobile. Voir:

• L’inexorable montée des solutions nomades au Japon
• La téléphonie numérique fait-elle disparaître la fracture numérique ?
• L’eBook: une bonne illustration de la loi nomade de Klein
• Nomadisme, religion, mécanique quantique et enseignement
• Les téléphones mobiles dépassent les PC portables

L’avenir est dans la popularisation d’usages nomades et d’applications que les élèves regardent et manipulent à partir d’un puissant téléphone mobile, tel que l’Iphone. (Et le côté humoristique de la chose, c’est qu’actuellement, l’Iphone, comme le BIC et la calculette l’ont été, est interdit en classe !).

On en reparle dès la sortie de Speechi 5 en beta.

Le répertoire « NomDeVotrePresentation » est divisé en répertoires de publication, en fonction des différents formats de publication que Speechi vous propose.

• /Web : fichiers destinés à être publiés sur tout serveur Web.
• /Web et /StreamingServer : fichiers destinés à être publiés sur un sreveur de streaming, de technologie Open Source Red5.
• /SCORM : fichiers destinés à être publiés sur une plate-forme SCORM
• /Epistudio : fichiers destinés à être publiés sur une plateforme Epistudio
• /CD : fichiers destinés à être publiés sur un CD
• /Zip : votre présentation zippée.

A noter qu’il existe aussi dans votre répertoire de sauvegarde (par défaut MesDocuments/speechi) un répertoire /podcast, qui va contenir l’ensemble de vos podcasts ainsi qu’un fichier décrivant les flux:

• NomDeVotrePresentation.mp3 (pour chaque présentation podcastée
• NomDuPodcast.xml (le flux)

Les autres sous-répertoires contiennent les ressources utilisées pour construire les présentations publiées (/drawings, /js, /quiz, /resources, /slides, /sounds, /XML). Ils ne sont plus destinés à être mis en ligne tels quels, comme c’était le cas dans les versions précédentes.

De plus en plus de formats de sortie sont possibles pour les Speechis et nous avons essayé de « rationnaliser » le processus de production et de le rendre plus accessible…

Qui s’est arrêté pour l’écouter ? Presque personne. Des milliers de voyageurs pressés sont passés devant lui, en évitant évidemment de le regarder dans les yeux pour ne pas se sentir coupable de ne pas lui jeter une ou deux pièces jaunes.

Une exception notable : les enfants (jusqu’à 3 ans) sont les seuls à avoir donné l’impression qu’il se passait là quelque chose d’exceptionnel et ont à plusieurs reprises tenté de ramener leur mère vers le violoniste – avec une énorme fessée à la clé, en général !

Qu’est-ce que tout ça nous apprend ?

On peut évidemment penser que la réputation de Joshua Bell est totalement surfaite, un simple « coup marketing », ce qui fait que les voyageurs n’ont rien entendu d’exceptionnel et ne se sont pas arrêtés. Ce n’est très probablement pas le cas.

Ou alors les enfants sont plus intelligents que les adultes. Rien ne semble le montrer. Probablement les enfants ont-ils simplement moins la perception du contexte, ils n’ont pas de protection contre la nouveauté, les émotions et cela joue pour le meilleur (le violoniste) comme pour le pire (la perception de la publicité).

Le contexte a encore plus d’importance que le talent

Il faut évidemment du talent pour percer, mais il faut aussi bénéficier d’un contexte favorable, sans quoi personne ne va rien remarquer et le talent reste inaperçu.

Pour une société, cela veut dire vanter son produit, faire du marketing, de la communication, etc… Etre avant tout convaincue que son approche est la bonne. Cela peut prendre du temps, mais si vous ne faites pas tout ça, les gens passeront devant vous sans vous voir.

Suivre sa première impression

Si les petits enfants sont capables de suivre leur première impression, les adultes perdent généralement cette disposition – probablement une des conséquences d’un douloureux processus nommé « Education ».

Ceux qui arrivent à l’âge adulte en ayant réussi à conserver, même partiellement, de telles dispositions, ont un très grand avantage « compétitif » sur les autres. Artistes ou producteurs, ils sauront dénicher la perle rare avant tout le monde. Chefs d’entreprise, ils identifieront très tôt le bon produit, la bonne tendance – celle devant laquelle tout le monde passe sans même lever les yeux.

Dans les années 80, je passais fréquemment, Métro Châtelet Les Halles, devant une immigrée sri-lankaise qui avait une voix extraordinaire. Un passant la remarqua, lui fit faire un essai puis l’engagea. La chanteuse (Sirima) devint célèbre du jour au lendemain. Elle mourût malheureusement quelques années plus tard mais tout le monde se souvient du tube : « Là bas ».

Le passant s’appelait Jean-Jacques Goldman.

Alors, les tableaux interactifs sont-ils utiles pour l’enseignement ? C’est une question que je me posais il y a juste un an et malheureusement ma réponse n’a pas pris une ride: je pense que oui, mais je n’en ai pas la preuve.

Sur le plan de l’évaluation, toujours rien à ma connaissance, pas une analyse statistique rigoureuse. Ce qui fait que ce ne sont « que » des avis qui s’opposent.

Je pense qu’on peut quand même dégager 3 tendances de fonds:

1. Le tableau interactif est toujours apprécié en complément du vidéo-projecteur. Il en améliore l’usage -mieux vaut présenter avec des gestes, à partir de l’écran de projection, en interagissant avec la classe plutôt qu’engoncé sur son PC. Si vraiment former, c’est créer des liens, le tableau interactif en crée quelques uns.

   (Ce premier point est assez consensuel, plus de 90% des utilisateurs que je rencontre sont en phase là dessus).

2. Le tableau interactif améliore la qualité perçue du cours, il aide le professeur à mieux communiquer, il lui donne une image positive aux yeux des élèves et aux siens propres. Cet effet me semble positif, même si, effectivement, aucune étude ne prouve sérieusement qu’un cours vivant, mieux animé est un meilleur cours (peut-être dans certains cas apprend-on mieux en milieu austère, après tout ?).

 

3. Idée développée par Rafi Holtzman, président de Luidia, la société qui développe les TBI mobiles eBeam. Le côté nomade, léger, simple renforce aussi la qualité de communication avec l’élève, tout simplement parce qu’aujourd’hui les élèves utilisent des technologies nomades, et en particulier des IPODs et des téléphones mobiles. On est donc en un sens « forcé » pour capter leur intérêt de leur proposer ce qu’ils utilisent (l’interview/podcast complète de Rafi Hotzman).

   Idée proche: La relation professeur-élève est une relation de séduction, on peut le déplorer, mais on ne peut pas le nier. Même si parfois on ne fait rien de plus avec un stylet interactif qu’avec une craie, le stylet est meilleur s’il contribue à capter l’attention des élèves – ou à le faire penser au professeur.

   L’avis de Rafi est évidemment intéressé puisque Luidia conçoit les TBI mobiles. Le mien l’est forcément aussi puisque Speechi les commercialise. Ceci dit, cet effet est réel et profond, j’en suis convaincu. Le nomadisme entraîne le monde depuis la création de l’humanité, la mondialisation ne fait qu’accélérer le mouvement. Je crois au nomadisme et le positionnement de Speechi est une conséquence de cette croyance, pas une rationalisation a posteriori.

4. Le TBI ne révolutionne pas l’enseignement, la pédagogie, etc… C’est d’une amélioration réelle, mais incrémentale dont on parle. Je ne crois pas aux discours dialectiques fumeux, pédagogisants; etc… La réalité, c’est que 90% des enseignants utiliseront le TBI en complément du vidéo-projecteur et que moins de 10% en tireront une nouvelle façon d’enseigner, avec ici et là quelque pépites, des réalisations remarquables qui apparaissent comme par miracle et dont j’essaie de parler dans ce blog.

(Et veuillez m’excuser si cela fait bien 4 et non pas 3 tendances de fond !)

Un travail fantastique a été accompli et je vous recommande tout particulièrement les scénarios commentés en vidéo.

Il est en plus spécialement intéressant parce que :

• ce travail a été réalisé dans le cadre d’un prêt (Merci à Robert Crépeau de Tedelec) et est une validation de l’approche par la simplicité dont j’ai souvent parlé ici (C’est l’approche IPOD: plus c’est simple, plus c’est utile).
• il a été réalisé dans une matière atypique (le TBI est peu utilisé en sport… à tort ?)
• il tire parti de toutes les techniques multimedia qui peuvent être utilisées en classe (en particulier vidéo, podcast, Web 2.0) tout en restant simple et pas cher (utilisation de logiciels Open Source). Il faut quand même être conscient que pour obtenir de tels résultats, un investissement énorme du professeur est nécessaire – et aussi pas mal de talent.
• Il valide aussi l’approche « nomade » que Speechi prône depuis maintenant 3 ans (plus c’est léger, simple, transportable… plus les objets sont ouverts… plus c’est utile).

J’ai plein de choses à dire sur les magnifiques exemples qui ont été créés et sur lesquels je reviendrai probablement, car l’article de Sylvie Lallet est trop riche pour tout décrire d’un seul coup.. Voir par exemple le cas du tennis de table ou le commentaire d’images dynamiques (avec la vidéo témoin, que je trouve très réussie et qui montre bien comment les élèves s’approprient l’outil).

Le prix de la mallette « vide » sera de 599 € HT.

Le plateau du dessus. Un ultra-portable (jusqu’à 11″ de diagonale, certains 12,1″ vont convenir – voir notre évaluation graphique des ultra-portables du marché – en 7 pouces ou en 12 pouces). Un vidéo-projecteur Casio (à venir : notre évaluation graphique des vidéo-projecteurs).

Le PC et le vidéo-projecteur, ainsi que la plupart des éléments stratégiques de la mallette nomade sont précâblés entre eux… Des câbles coudés permettent de minimiser l’espace.

Le plateau du dessous contient :

• Un tableau blanc interactif mobile (USB ou BlueTooth)
• Le micro-visualiseur de documents SpeechiCam
• Un stylet numérique sans fil (qui transforme la table de l’élève en tablette graphique)
• Un micro sans-fil Sony (le micro sans fil le plus léger et le moins cher… Très utile pour enregistrer son cours « mains libres », devant les élèves.
• Un chargeur de piles, qui permet de recharger toutes les piles des éléments pendant qu’on travaille. Ainsi, si une pile est vide, on a en permanence un pile chargée à disposition.

Au fond, tous les câbles sont rangés dans le petit sac. Notez aussi les 2 prises USB auto-alimentées toujours accessibles à côté du vidéo-projecteur, près de la poignée (Elles sont branchées sur un hub USB qui est dans le sac).

Dans le couvercle de la mallette, il y a des enceintes plates (2 x 20 W) qui permettent réellement de sonoriser une salle de classe. Là aussi, très utile pour ceux qui souhaitent montrer une vidéo numérique ou faire écouter un podcast (profs de langues…).

Un GRAND merci à Daniel, qui nous a permis de mener à bout le projet dans les circonstances les plus difficiles qui soient au niveau personnel. Je pense à toi et je n’oublierai pas.

La mallette nomade a deux plateaux. Sur le plateau du dessus, il y a le vidéo-projecteur et le PC portable (connectés entre eux, voir photo). On ouvre le couvercle, on branche la prise… Et on est prêt à faire cours…

Le temps d’installation est réduit au minimum, plus de problème de câblage, ou même de câble oublié…

Ce qui est intéressant, c’est vraiment le plateau du dessous. Je vous en donne un plan complet.

• Un tableau blanc interactif mobile (USB ou BlueTooth)
• Le micro-visualiseur de documents SpeechiCam
• Un stylet numérique sans fil (qui transforme la table de l’élève en tablette graphique)
• Un micro sans-fil Sony (le micro sans fil le plus léger et le moins cher… Très utile pour enregistrer son cours « mains libres », devant les élèves.
• Un chargeur de piles, qui permet de recharger toutes les piles des éléments pendant qu’on travaille. Ainsi, si une pile est vide, on a en permanence un pile chargée à disposition.

Tous les éléments de la mallette sont précâblés à l’intérieur, « dans la mousse », autant que faire se peut. Ainsi le chargeur de piles, le stylet sans fil, le TBI le PC, le vidéoprojecteur sont connectés au courant (220, 12V ou 5V) dès que la mallette est branchée… Il y a aussi 2 prises USB libres sur plateau supérieur de la mallette (très utiles pour certains PC qui, une fois positionnés sur le plateau, ont les prises USB difficilement accessibles).

Dans le couvercle de la mallette, il y a des enceintes plates (2 x 20 W) qui permettent réellement de sonoriser une salle de classe. Là aussi, très utile pour ceux qui souhaitent montrer une vidéo numérique ou fairer écouter un podcast (profs de langues…).

Il va de soi que tous ces éléments sont absolument optionnels. Vous pouvez faire votre mallette selon vos besoins, choisir ou non un micro, le stylet sans fil, le micro-visualiseur, le type de TBI mobile, le son…

La mallette fermée fait 46 cm x 32 cm…

Une petite digression sur l’histoire de l’information et le nomadisme

Une loi universelle régit l’histoire de l’information, depuis l’invention de l’écriture.

Plus le support de l’information est léger, petit, lisible, transportable, copiable, partageable, bref, plus le support est nomade, plus l’information et le savoir se répandent.

Gravé dans la pierre, le savoir se répand moins vite qu’inscrit sur un rouleau ou un parchemin. C’est peut-être une des raisons pour lesquelles Moïse n’hésite pas à briser les tables de la loi, pourtant gravées par le doigt de Dieu (ne pas confondre avec la main de Dieu).

Le savoir des pierres s’envole, le savoir des feuilles reste.

Le succès du livre – ou de son ancêtre, le codex – est lié au fait qu’à volume égal, un livre contient 100 fois plus d’informations qu’un rouleau – et que cette information est aussi cent fois plus accessible. Le livre est au rouleau ce que le disque dur est à la bande magnétique – les geeks me suivent ?

Le succès du livre est extrêmement lié au nomadisme. C’est Jules César qui l’utilise pour la première fois, peut-être même qui l’invente, pendant la Guerre des Gaules – le livre est pour lui un moyen bien plus efficace et rapide de transmission de l’information que le rouleau. [A noter aussi qu’un des grands projets de César était la construction d’une grande bibliothèque à Rome : l’utilisation nomade de l’information touche toujours à l’enseignement].

L’essor du christianisme en Occident est intimement lié à l’essor du Livre – que les prêcheurs nomades peuvent emporter avec eux aux cours de leurs voyages d’évangélisation.

Le judaïsme est la religion du Rouleau, promise à un succès populaire limité. Le christianisme est la religion du Livre.

A l’époque où on classe les sites en fonction de leur popularité, il est peut être plus aisé de comprendre que les religions se sont propagées en fonction de la légèreté de leur support.

Autre avantage nomade du livre, il se lit assis, posé sur une table, n’importe où. Alors que le rouleau se lit de façon statique, la plupart du temps debout, deux des mains étant occupées à le tenir. Le livre est au rouleau ce que le podcast est à l’amphithéâtre de cours.

Gutenberg ne change rien au support du livre lui-même, mais rend le livre copiable, partageable, bon marché – et aussi, de par la standardisation des caractères d’imprimerie, plus petit, plus transportable et plus facile à lire. Retour aux origines, le premier livre imprimé est… une Bible.

C’est Gutenberg qui est à l’origine de l’explosion du niveau moyen de connaissance de l’être humain dans les 500 dernières années, explosion qu’on peut caractériser ainsi : en 1500, moins de 3% de la population occidentale sait lire. En 2000, moins de 3% de la population occidentale ne sait pas lire.

L’hyper-réduction de l’information

Bref, jusqu’aux années 1960, plus l’information est nomade (c’est-à-dire encore une fois légère, petite, partageable, etc…) , plus la culture écrite se répand, ainsi que le savoir.
Ce sont en fait les avancées de la mécanique quantique qui mettent fin à cette progression. En 1959, Feynman décrit une méthode théorique permettant de faire tenir toute l’Encyclopédia Britannica dans une tête d’épingle.

En 40 ans, l’information va devenir plus concentrée, plus transportable, plus nomade qu’elle ne l’a jamais été. Nous pouvons aujourd’hui stocker des milliers de livres sur un PC. Google nous donne accès à des millions de livres et de sites.
Pourtant, un phénomène nouveau est apparu.

Pour la première fois dans l’histoire de l’humanité, la réduction du volume de l’information, la facilité à la recopier, à la partager, n’est pas corrélée à 100% avec son utilité. La raison principale de cette limitation, c’est que l’information a été tellement réduite qu’elle n’est plus aussi accessible ou lisible par l’être humain.

Vous pouvez bien prendre l’épingle de Feynman partout avec vous, vous serez bien en peine pour l’utiliser. Il vous faudra une électronique complexe (un ordinateur, un écran) pour pouvoir la lire. Et même avec les écrans modernes, il vous est difficile de lire un livre en entier – beaucoup plus difficile que de le lire sur un support papier, dans l’immense majorité des cas. Si vous êtes comme moi, dès qu’un article ou une email dépasse 2 pages, vous l’imprimez, de peur de mal les lire, de mal les mémoriser.

Bref, pour de bêtes raisons « rétiniennes », on apprend souvent moins bien avec l’ordinateur qu’avec le livre.

Il y a une deuxième régression inhérente à la réduction de la taille de l’information, c’est la complexité à repérer la « bonne » information, l’information utile. L’information utile, ce n’est plus l’épingle de Feynman, c’est l’épingle dans la botte de foin. De façon historique, Google n’est qu’une tentative de réponse, bien imparfaite, à ce problème. Le Web2.0 en est une autre.

Parier sur le nomadisme

Que faut-il donc retenir de tout ça ?

Sur toute la durée de l’histoire de l’humanité, excepté les 40 dernières années, développement du savoir rime avec nomadisme, réduction de la taille de l’information, etc…

Pour la première fois, un effet contraire est apparu : l’information peut être réduite à l’infini, mais cela nuit à son accessibilité, à la divulgation du savoir même.

Mais quelle est la tendance la plus puissante ? La tendance vers la réduction, vers le partage, bref, la tendance « nomade » ou la régression « rétinienne » liée à nos limites physiques de lecture ou d’assimilation de l’information ?

Nous nous débattons aujourd’hui désespérément dans tous ces problèmes liés à l’accessibilité, à la lisibilité, aux temps de réponse, aux bugs… Sans parler de l’e-learning ou du Web 2.0 ! Nous ne voyons plus qu’eux, avec notre miroir grossissant et parce le Web n’a que 10 ou 15 ans. Ce faisant, nous confondons l’effet et la cause. Google, le Web 2.0, l’e-learning ne sont que des tentatives imparfaites visant à continuer à nomadiser, à fluidifier les moyens d’information.

Pour moi, parier sur l’enseignement nomade, c’est parier que les difficultés « rétiniennes » vont être progressivement levées.

La qualité des écrans va s’améliorer, ceux-ci vont devenir plus lisibles, plus portables. Je pense que dans quelques années, on lira un livre sur un e-book, sur un téléphone portable – ou à travers des lunettes « écran » – avec le même confort que sur du papier. Peut-être même y aura-t-il des procédés biophysiques pour nous injecter directement de la connaissance dans le cerveau (quand j’étais petit, apprendre en dormant était un de mes fantasmes. Je branchais des cassettes à apprendre par cœur)…

Déjà, en dépit des limitations physiques, les téléphones mobiles sont en train de passer devant les PC portables… J’hésite à imprimer mes mails. Il y a Wikipedia partout… Bref, il me semble que l’histoire de l’humanité, qui pousse l’information vers sa forme nomade est « la loi ».

Nos limites rétiniennes ne sont qu’un épiphénomène.