L’Université de Rouen vient d’annoncer les premiers programmes de test de smartphones, avec cartes SIM – tout est dans la carte SIM, qui permet de rester connecté 100% du temps et donc simplifie énormément les applications de balado-diffusion, mais aussi toutes les autres applications pédagogiques auxquelles on peut penser (par exemple, un Iphone peut être utilisé comme une ardoise numérique).

C’est le smartphone qui va réduire la fracture numérique: il est simple d’emploi, universel, multimédia, toujours connecté et de plus en plus, tous les élèves vont en être équipés.

Jusqu’à présent, il était vécu comme un danger et interdit (comme l’ont été le stylo Bic et la calculette, ce qui est plutôt bon signe). L’Académie de Rouen est la première à l’utiliser pour ce qu’il est sera: un merveilleux outil pédagogique, qui d’ici 5 ans équipera l’ensemble des élèves et fera disparaître tous les programmes de classes mobiles.

Nous sortirons les premières versions Iphone de nos logiciels d’ici septembre.

« A court terme, d’ici un an, les solutions mobiles (Smartphones, IPADs…) vont devenir de plus en plus répandues dans le monde entier et s’imposer comme le moyen privilégié d’accès à Internet ».

Voici deux extraits du rapport Horizon, dont je vous conseille la lecture.

Aux Etats-Unis comme en France (voir ce blog), ce sont les institutions scolaires qui freinent l’usage des mobiles (voir l’excellent article du Chronicle – en anglais).

Tout ceci à replacer, évidemment, dans un cadre général qui est l’avènement inéluctable des solutions nomades dans la salle de classe.

[Si j'avais une prédiction à faire, c'est que les solutions mobiles vont s'imposer d'abord dans le supérieur puis "descendre" dans les plus petites classes, jusqu'à la maternelle. alors que c'est dans les petites classes qu'elles seraient, dès à présent, plus utiles. En complément du TBI par exemple.]

J’ai une position un peu schizophrène sur le sujet: la demande du marché pour l’ardoise numérique est très soutenue et donc notre intérêt commercial est d’en proposer. Pourtant, je pense très qu’il n’y a rien de commun, à l’usage, entre une ardoise numérique et un tableau interactif.

En dehors de certains cas bien précis, l’ardoise numérique n’a qu’un intérêt très limité par-rapport au tableau interactif.

Pourquoi le tableau interactif est-il radicalement différent de l’ardoise numérique ?

On l’oublie souvent, mais le principal avantage du tableau interactif, c’est que l’enseignant peut manipuler son PC à partir d’une surface de projection importante (de l’ordre de 2m de diagonale). Coincé derrière son PC, l’enseignant perd le contact avec la classe et se transforme en « geek instructeur » (Seule la haute tenue morale et intellectuelle de ce blog m’empêche de rajouter l’adjectif « masturbatoire » à cette description).

Au contraire, devant son tableau interactif, libre de ses mouvements, le professeur devient un véritable « Steve Jobs communicant ».

Je caricature un peu, bien sûr, mais de la surface de travail ressortent tous les avantages du tableau interactif, tout ce qui fait que Speechi s’est lancé dans l’aventure, en 2004. Le tableau interactif permet de garder le lien avec l’audience – et enseigner, c’est créer des liens.

[Je ne crois donc pas du tout, comme le pense Bruno Devauchelle dans son blog, que "le TBI, c'est le logiciel". Pour moi, dans une très large mesure le TBI, c'est la surface de projection - donc le matériel ou si on veut, le media. Ceci mériterait d'être développé dans un article à part mais explique pourquoi les tableaux interactifs ont eu un grand succès et non pas les Tablet PC].

Une ardoise numérique sans fil, c’est un Tablet PC dégradé.

A la différence d’un Tablet PC, la tablette sans fil n’a pas d’écran. On écrit sur une surface interactive, mais pour voir l’écran, il faut regarder l’écran du vidéoprojecteur, ce qui n’est pas très naturel.

Avec la tablette sans fil, on perd donc les deux avantages majeurs du TBI :

– interaction directe avec l’écran
– écran de grande taille

Le seul vrai avantage de l’ardoise, c’est son coût (de l’ordre de 100 € alors qu’un TBI mobile coûte autour de 700 € et un TBI fixe, avec son installation, autour de 2500 €).

Mais sur le plan pédagogique, la tablette graphique, c’est un vrai retour en arrière, surtout si on l’utilise à la place du TBI. En le forçant a gérer un petit espace de travail, l’ardoise re-transforme le professeur en « geek instructeur », refermé sur lui-même ce qui est le contraire de l’effet recherché.

le cadre pédagogique d’usage des tablettes graphiques

Je nuancerai le jugement précédent en mentionnant 4 usages qui à mon avis justifient l’achat d’une tablette:

• le support d’un élève handicapé, qui ne peut pas aller au tableau.
  Dans ce cas, la tablette permet de le faire « rentrer » dans la classe de façon extrêmement positive et est un outil totalement indispensable.
• l’enseignement d’une matière spécifique (telle que l’infographie, le dessin industriel…). La tablette est parfaitement adaptée pour l’utilisation de certains logiciels et a en général une grande précision ainsi qu’une sensibilité aux niveaux de pression que n’ont pas tous les TBI.
• L’utilisation sur un très grand écran. Un TBI est inutilisable dès lors que la diagonale du tableau dépasse 3 m. Dans un grand amphithéâtre d’université, on a besoin de tableaux dépassant 4 m de diagonale et l’ardoise nomade est alors bien adaptée.
• En complément du TBI,(et non pas à la place) la tablette sans fil peut devenir utile pour faire collaborer élève et professeur ou élèves entre eux. Tout ça, bien sûr, à condition que ça ne devienne pas un joujou ni un prétexte pour ne plus envoyer l’élève au tableau, ce que je constate malheureusement dans un grand nombre de cas. Car le TBI a un avantage en France: il suscite l’envoi plus fréquent de l’élève au tableau (dans les pays anglo-saxons, l’élève était déjà, bien avant le tableau interactif, en situation d’exposer).
  
• Quand le TBI ne peut être utilisé, pour des raisons de place (cas de beaucoup de réunions d’entreprises ou de l’enseignement à distance).

Une situation transitoire, en attendant les usages de type Smartphone, IPAD…

Autour des tableaux blancs sont apparus toutes sortes de technologies (boîtiers de vote, tablettes graphiques) et d’autres vont continuer à apparaître et à étoffer l’offre TBI, à commencer par des outils de « podcast » ou de « videocast ».

Ce foisonnement est très positif car il concourt à l’utilisation des technologies de l’information dans l’enseignement mais tous ces outils, à l’exception du TBI, ont vocation à être remplacés par des Smartphone ou des tablettes (de type IPAD et non pas des ardoises numériques, passives).

Avec un Iphone, on peut prendre le contrôle du PC du professeur (voir notre petit prototype), voter, recevoir le cours du professeur instantanément en fin de cours, tester son anglais, etc… Tous les élèves en sont – ou en seront -équipés. Et il est bienplus facile d’emploi qu’un PC pour eux.

C’est ce que j’appelle, en dépit de mon aversion naturelle pour la pomposité, l’avènement inéluctable des solutions nomades.

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Les investissements numériques pour l’école (grand emprunt, etc…) devraient être orientés autour de l’usage de ces nouvelles plate-formes, mais de façon presque comique, les smartphones sont aujourd’hui interdits à l’école (comme l’ont été, d’ailleurs le stylo Bic, la calculette et la TNWii !).

Fabrice Huin a testé la semaine dernière notre SpeechiTablet (voir sa critique dans son excellent site Mathtbi.be) et ce qui me semble le plus significatif, c’est sa réaction au déballage:

« Au déballage, j’ai trouvé que les dimensions de la tablette étaient petites +/- 20 cm de côté… Au point de me demander si il ne s’agissait pas là d’un simple gadget… « 

Impression contredite au premier essai:

« La première tentative me fait craindre le pire… Ma fille de 6 ans approche… Me demande quelques explications… Et dessine immédiatement sans aucun problème ! Rapidement, elle s’approprie les dimensions de la tablette (1). »

Cette réflexion, nous l’avons entendue des centaines de fois, il y a cinq ans, lorsque nous avons lancé le tableau interactif mobile eBeam. Un des principaux freins que nous avons dû lever, c’est qu’il paraissait TROP simple, TROP léger et même parfois TROP bon marché. Bref, ça faisait « gadget ».

C’est seulement après l’avoir essayé que les utilisateurs voient que les caractéristiques nomades du matériel le rendent en fait plus utile.

Il serait très intéressant de faire une typologie des utilisateurs.

Si les utilisateurs « novices » – et les élèves – perçoivent les avantages du TBI mobile dès la première utilisation, les utilisateurs « experts » ont plus de mal à franchir le pas et les raisons en sont largement psychologiques: l’être humain s’attache à l’objet de ses efforts et quand on s’est investi pour maîtriser une technologie plus complexe, il est difficile de voir ses efforts réduits à néant par l’arrivée d’une technologie plus « légère » et plus « simple ». Pour comprendre l’intérêt du nomadisme, il faut une certaine distance avec la technologie, distance que beaucoup d’experts ont perdue.

C’est une des raisons pour lesquelles le smartphone met du temps à rentrer dans les écoles. Non seulement il a un côté dérangeant (parce que nouveau) mais pour une institution, parier sur l’Iphone, c’est reconnaître que les coûteux investissements dans les classes mobiles ont été inutiles (2).

Il faudra un peu de temps pour que les « experts » franchissent le rubicon, mais je n’ai aucun doute sur l’avènement inéluctable des solutions nomades dans la salle de classe.

(1) Dans le cas de la SpeechiTablet, nous avons en effet cherché à ce que les dimensions soient le plus petites possible tout en gardant un grand confort d’écriture. C’est ce qui fait que la SpeechiTablet est à peu près deux fois plus petite et légère que les tablettes concurrentes – mais reste extrêmement pratique.

(2) Un PC pour 2 élèves, ou même 1 PC par élève: toutes ces tentatives ont échoué, dans tous les pays. Les classes mobiles sont inadaptées voire ingérables pour plus de 90% des enseignants en France (estimation « Thierry Klein »).

Juste un petit teasing: comment l’iPhone peut être utilisé dans la salle de classe par élèves et professeur, en complément à distance du tableau interactif.

L’avènement inéluctable des solutions nomades, c’est ça. C’est le smartphone, pas le PC ou les « classes mobiles » qui répandront les usages numériques dans la salle de classe.

Le coût pour la collectivité est nul: les élèves sont déjà (ou seront) tous équipés d’un Iphone. Les professeurs aussi. C’est simple à utiliser pour tous, multimédia, connecté et très puissant.

Et si cela vous intéresse de venir développer ces solutions chez Speechi, contactez-moi en commentaires.

Aujourd’hui, c’est officiel, les « smartphones » ont gagné et remplacent progressivement l’ordinateur. Ils restent cependant interdits dans les salles de classe à cause de leur caractère « divertissant » (alors que tous les programmes de type « un ordinateur par élève » ou « salle informatique » ont échoué, on continue à équiper les écoles avec des PC.

Quelques remarques et idées:

Tous les élèves, de la maternelle à la grande école, sont ou seront équipés de smartphones

Tous sauront s’en servir ainsi que leurs professeurs (alors que le PC reste difficile d’accès).

Les smartphones sont fiables, connectés et permettent de suivre, de partout du contenu multimédia (vidéo, son, texte).

Un smartphone permet aussi d’interagir dans la salle de classe. Il permet de voter, de prendre la main sur le tableau interactif, de partager de façon collaborative du contenu.

Un simple calcul mental, exercice si prisé par notre Ministre de l’Education Nationale, montre que les coûts d’équipement, de dissémination sont divisés d’un facteur 3 à 10 si on choisit un stratégie smartphone vs une stratégie PC, plus généralement une stratégie mobile vs une stratégie fixe.

Au-delà des coûts, l’impact sur les élèves et les professeurs est aussi bien supérieur.

(Voir aussi la loi de Klein)

Ceci conduirait à un marché d’environ 300 000 TBI en France, soit grosso modo, un investissement de 900 millions d’euros pour les collectivités !

Un grand n’importe quoi, compte tenu du fait que:

Comment diviser par 10 l’investissement en tableaux interactifs

Imaginons un instant un équipement généralisé en TBI mobiles, entièrement configuré et câblé à l’intérieur d’une ITsac, ce qui permet à un enseignant de déployer le TBI mobile dans sa propre classe en 1 minute.

Conclusion: avec 43 000 TBI mobiles, on fait aussi bien, sinon mieux, qu’avec 300 000 TBI fixes. On sert tous ceux qui en ont besoin – et si le nombre de réfractaires diminuent, on peut augmenter petit à petit le nombre d’installations mobiles.

Pour obtenir un pays équipé à 100%, on a le choix entre un investissement de 86 M EUR (TBI mobile) ou de 900 M EUR (TBI fixes).

Vous feriez quoi à la place des collectivités ?

C’est pourquoi nous remportons de plus en plus d’appels d’offres.

Une salle de classe typique en France. Si on remplace le tableau vert par un tableau interactif, on élimine de fait l’usage de la craie (qui reste utilisée dans plus de 2/3 de l’enseignement). Résultat: on n’améliore pas les choses, au contraire.

Le TBI mobile permet de garder un fond de tableau utilisable avec la craie. On peut alors le placer au milieu de la salle de cours. A défaut, on peut aussi, si la salle le permet, projeter à côté du tableau vert, sur un mur blanc – autre façon de préserver l’usage de la craie.

L’année dernière, Joshua Bell, violoniste mondialement connu, s’est assis par terre dans le métro de Washington. Là, muni de son seul Stradivarius (d’une valeur de 3 millions d’euros !), il a joué pendant 45 mn du Bach et du Schubert.

Qui s’est arrêté pour l’écouter ? Presque personne. Presque personne ! Des milliers de voyageurs pressés sont passés devant lui, en évitant soigneusement de le regarder dans les yeux pour ne pas se sentir coupable de ne pas lui jeter une ou deux pièces jaunes.

Une exception notable : les enfants (jusqu’à 3 ans) sont les seuls à avoir donné l’impression qu’il se passait là quelque chose d’exceptionnel et ont à plusieurs reprises tenté de ramener leur mère vers le violoniste (avec une énorme fessée à la clé, en général).

Qu’est-ce que tout ça nous apprend ?

On peut évidemment penser que la réputation de Joshua Bell est totalement surfaite, un simple « coup marketing », ce qui fait que les voyageurs n’ont rien entendu d’exceptionnel et ne se sont pas arrêtés. Ce n’est très probablement pas le cas.

Les enfants sont-ils alors plus intelligents que les adultes ? Plus probablement, ils ont simplement moins la perception du contexte, ils n’ont pas de protection contre la nouveauté, les émotions et cela joue pour le meilleur (le violoniste) comme pour le pire (l’addiction à la publicité télévisuelle, l’endoctrinement…).

Comme les enfants du Conte d’Andersen sont les seuls à voir l’empereur nu, ceux du métro New-Yorkais sont les seuls à apprécier la musique sans tralala.

Le talent ne suffit pas.

Il faut évidemment du talent pour percer, mais il faut aussi bénéficier d’un contexte favorable, sans quoi personne ne va rien remarquer et le talent reste inaperçu.

Pour une société, cela veut dire vanter son produit, faire du marketing, de la communication, etc… Etre avant tout convaincue que son approche est la bonne. Cela peut prendre du temps, mais si vous ne faites pas tout ça, les gens passeront devant vous sans vous voir.

Suivre sa première impression

Si les petits enfants sont capables de suivre leur première impression, les adultes perdent généralement cette disposition – probablement une des conséquences d’un long et douloureux processus nommé « Education ».

Ceux qui arrivent à l’âge adulte en ayant réussi à conserver, même partiellement, de telles dispositions, ont un très grand avantage « compétitif » sur les autres. Artistes ou producteurs, ils sauront dénicher la perle rare avant tout le monde. Chefs d’entreprise, ils identifieront très tôt le bon produit, la bonne tendance – celle devant laquelle tout le monde passe sans même lever les yeux.

Dans les années 80,

je passais fréquemment, Métro Châtelet Les Halles, devant une immigrée sri-lankaise qui chantait en solo avec une voix extraordinaire. Un passant la remarqua, lui fit faire un essai, l’engagea. La chanteuse (Sirima) devint célèbre du jour au lendemain. Elle mourût malheureusement quelques années plus tard mais tout le monde se souvient encore de son tube : « Là bas ».

Le passant s’appelait Jean-Jacques Goldman.

Chaque élève reçoit ainsi une copie des notes prises au tableau. A mon avis, très intéressant pour certaines matières – en particulier quand la compréhension du sujet est difficile et que l’énergie dépensée dans la prise de notes peut nuire à cette compréhension (typiquement, je pense aux Maths ou à la Physique). [Autres considérations structurantes sur la prise de notes].

Pourquoi cette fonctionnalité ne peut-elle pas encore être exploitée à 100% en France ? Aux USA, les « Kindle » sont vendus connectés en 3G (accord avec l’opérateur téléphonique). Les notes de cours sont donc automatiquement et instantanément reçues sur le Kindle. En France, pour la plupart d’entre vous, il vous faudra rentrer chez vous et brancher votre Kindle sur votre PC.

Quoi qu’il en soit, je pense que c’est un énorme avantage de pouvoir disposer des notes réelles, prises pendant le cours, en qualité numérique parfaite, ainsi que des éléments multimédia (photos, vidéos…) qui ont été montrées pendant le cours. Toutes les expériences du type « un ordinateur par élève » ont échoué. Je crois beaucoup plus à « un ebook par élève ». L’ebook est une parfaite illustration de la loi qui pousse le monde de l’éducation vers des outils de plus en plus nomades.

Les applications pour l’enseignement sont immenses, j’en ai déjà parlé, car un mobile sera tout à la fois un ordinateur, une tablette sans fil, un labo de langues, un visualiseur, un lecteur de documents – et j’en passe…

Le téléphone mobile est adopté par les enfants, qui savent déjà s’en servir. Il est utilisé massivement dans le tiers- monde, il est sans fil « par nature », peu gourmand en énergie, permet l’accès à la vidéo, la traduction – à tout ce dont on a besoin en classe et au dehors.

Dans un contexte où, dans le monde entier, les programmes du type « un ordinateur par élève » ont échoué, c’est la téléphonie mobile qui est en train de faire disparaître la fracture numérique, pas l’ordinateur.

Il est un peu dommage de voir l’Etat investir presqu’uniquement dans des ordinateurs et des connexions Wi-fi (des outils du passé, peu rentables et importés) alors qu’il faudrait massivement investir dans des applications utilisables à partir d’un téléphone intelligent – et comme elles n’existent pas toutes encore, développer les technologies pour pouvoir les exporter ensuite. La France n’est pas condamnée à « faire pareil ».

Aujourd’hui encore, le Ministre parle d’interdir les portables en cours alors que le vrai défi numérique, qui se pose aujourd’hui, c’est d’en tirer parti au mieux car leur potentiel éducatif est immense.

(Piqure de rappel: un petit montage que j’avais publié il y a 18 mois)

Quel est le point commun entre ces 4 objets ?

Réponse : Stylo BIC, calculatrice, téléphone mobile, TNWii: ils ont tous été, un jour ou l’autre, déconseillés (ou même interdits) à l’école.

Voir aussi : nomadisme, religion, mécanique quantique et enseignement – ce qui pousse l’enseignement vers l’utilisation des outils nomades.