J’aime presque tout dans ce projet, qui met en ligne plus de 1000 cours enseignés dans des grandes écoles d’ingénieurs françaises.

Les cours sont disponibles en Open Source (comme au MIT, voir mes deux précédents billets ici et là).

En particulier, j’aime l’esprit du projet (cours en open Source) et son principe (alliance entre des écoles qui, qui qu’elles en pensent, ne sont plus rien toutes seules, prises indépendamment les unes des autres).

Après cette opinion (inhabituellement) positive de ma part, quelques réserves:

1) Le nom, ParisTech, est très mal choisi. Paris n’est pas la France. peut-être y a-t-il quelques basses raisons marketing derrière tout ça (la page d’accueil fait de la retape pour des Masters qui se passent à Paris) mais c’est une mauvaise idée: en croyant satisfaire au principe de réalité, on réduit tout bonnement son ambition.

2) La page d’accueil, bien dans la ligne du nom “ParisTech”, est moche et surtout pompeuse. Moche parce que la photo est un catastrophe, pompeuse parce qu’elle clame que “ParisTech…est un pôle d’excellence à l’égal des meilleures universités mondiales”. C’est une expression très défensive, grandiloquente et surtout fausse quand on compare ParisTech aux Universités du MIT ou de Stanford (qui ont plus de cours, dont les cours sont plus complets et mieux médiatisés). Le simple fait, d’ailleurs, de ne pas “ouvrir” le site ParisTech en présentant l’arborescence des formations est une erreur.

Ce n’est pas un problème, quand on démarre, d’être un peu derrière: tenter l’aventure est déjà un grand succès à mon avis. Pas la peine d’affaiblir la crédibilité d’un tel projet avec de telles stupidités.

Un article très intéressant sur le droit de la formation à distance chez Blandine.

Ca parle du droit des auteurs, mais aussi des droits des apprenants, ainsi que de la mise en place de l’environnement contractuel avec les prestataires, hébergeurs, etc…

Une initiative merveilleuse du CERN qui a diffusé 12 h durant une conférence sur Einstein et ses théories. (Tout a été enregistré et reste visible).

Speechi a été inventé en regardant des cours de Feynmann, donc on doit bien pouvoir tirer quelque chose de la conférence du CERN (rappelons que le Web sort du CERN) !

Une autre information (sur Smart Mobs): “la dependance au Web peut avoir des effets aussi nuisibles que l’alcool ou la drogue, pouvant aller jusqu’à la paranoïa”. Des groupes de soutien sont même créés pour les “veufs du Web” (ceux ou celles dont les conjoints sont drogués à eBay, par exemple).

Vous trouvez que ça n’a rien à voir ? Moi pas.

Speechi co-réalise, avec des étudiants de Lille 3, un site dédié au Rapid e-learning (ce qui n’empêche que j’ai toujours horreur de ce nom !). Il s’agit de faire un site de référence sur le sujet, pour ceux qui veulent se lancer, progresser et même pour les experts.

Il va y avoir, entre autres:

• des comparatifs d’outils
• des tutoriels
• des témoignages
• des articles de fond
• des listes de ressources
• (sans doute) une partie sur les tableaux blancs interactifs

et VOUS, vous mettriez quoi dans un tel site ?

Je retiens 2 citations de l’entretien que j’ai eu avec Bernard Curzi concernant l’e-learning à l’EDHEC (le contexte).

1) "L’e-learning est intégré à l’évaluation des enseignants"

Les professeurs sont évalués annuellement sur des critères de Recherche, d’Enseignement et de Création Pédagogique. L’e-learning fait partie de critère de création pédagogique, qui encourage les professeurs à créer des "produits innovants" (Jeux de simulation, Modules d’e-learning, CD-ROMs)…

2) "L’étudiant doit être considéré comme un client"

A l’EDHEC, les étudiants évaluent les professeurs – et ces évaluations sont prises en compte dans les critères d’Enseignement que je mentionnais ci-dessus. Les remontées des étudiants sur les différentes initiatives de l’Ecole (par exemple sur l’e-learning) sont sollicitées.

Pour les lecteurs de langue anglaise, et en particulier pour les américains, tout ceci semble évident. C’est loin de l’être en France. Dans les Universités, les étudiants sont en général très peu considérés (voir mon article sur Lille 3). Dans les grandes écoles, les étudiants sont plutôt considérés comme les membres d’un clan que comme des clients (voir mes articles sur les élites françaises).

Ci-dessous la position de la communauté européenne sur l’e-learning.

Le gros point à retenir, c’est que vous ne le lirez jamais, tellement c’est indigeste. D’ailleurs moi non plus je ne le lirai jamais et donc je suis dans l’incapacité de le commenter. Excusez-moi

Source (par l’intermédiaire d’Azimuts)

(Suite…)