Car l’intérêt des outils de nomadisme est de simplifier la vie du formateur du 21ème siècle : travailler sans stress technique (c’est toujours ma hantise quand j’interviens dans une nouvelle école ou une nouvelle salle, le matériel audio/vidéo va t-il fonctionner ?) et se concentrer sur son auditoire.

Aristote avait la chance de pouvoir enseigner sans « outils » pédagogiques si ce n’est un bâton pour dessiner dans la terre et un olivier pour se protéger du soleil !

Je pense que l’e-learning n’est pas mort mais doit être considéré davantage comme un pis aller : cela reste une réelle chance de pouvoir avoir un contact « physique » et un vrai dialogue avec un enseignant.

Oui à l’e-learning comme moyen pour gagner du temps voire économiser du CO2, non à l’e-learning jusque boutiste ! Je suis de ceux qui considèrent que la formation est autant un apprentissage intellectuel que un apprentissage personnel. L’e-learning permet de travailler le premier point et moins le second.

Jérôme Gayet

je ne suis pas aussi catégorique sur le coté fumeux de la notion de web 2.O, la question mérite d’être analysée, décortiquée mais pas rejetée d’emblée. L’E.learning n’est pas mort il y a des plateformes qui fonctionnent très bien et qui ont fait leurs preuves (campus Forse par exemple)

Par contre je partage l’analyse sur l’enseignement nomade qui peut composer à coté, non pas à la place, du E.learning. Je traite de ces questions sur mon blog sur la thématique des scénarios de pédagogie embarquée.

Cordialement.

Jean-Paul Moiraud

Le mobile learning et l’enseignement en ligne

Le mobile learning est une nouvelle méthode de diffusion des cours vidéos et audio vers des plateformes mobiles comme le ipod, iphone, psp, portable, téléphone mobile.

Cette méthode de mobile learning ou de e-learning permet à des apprenants de pouvoir suivre leurs cours de manière adaptée à leur rythme et leurs contraintes sociales.

Cette méthode du mobile learning vient bien compléter les cours synchrones de la formation en ligne développée par e-tribArt Institut.

e-tribArt Institut repose sur une expérience de plus de 15 ans de formation et de direction de formation dans le domaine de la 3D et des effets spéciaux. Le programme pédagogique de la formation en ligne – cycle 3D – est construit dans le but d’obtenir pour l’apprenant une compétence professionnelle et donc un métier dans le domaine de l’image 3D et des effets spéciaux.
Les cours synchrones dispensés en visioconférence sont complétés par de cours asynchrones, qui peuvent être lus ou relus sur plateforme mobile, mobile learning. Tous ces modules pédagogiques sont intégrés dans un cursus de formation sur une plateforme pédagogique dynamique.

6 secteurs sont vises : Infographiste 3D, Effets spéciaux 3D, Animation 3D, compositing, Matte-painting, jeux vidéo

e-tribArt Institut a mis en œuvre tous les outils nécessaires au fonctionnement d’un enseignement en ligne adapté à chacun :
- Modularité des cursus et de cours
- Planning d’apprentissage en fonction des contraintes de l’étudiant : cours du soir, cours enregistrés pour une écoute dans un temps choisi sur ordinateur ou sur plateforme mobile.
- Suivi personnalisé des cours et responsabilisation de son apprentissage par la réalisation de projets en exercice dont la construction doit être élaborée par l’étudiant.

e-tribArt Institut est la première école de 3D et d’effets spéciaux cinéma en France à conceptualiser et utiliser les nouveaux moyens de communication du mobile learning pour la 3D. e-tribArt a développé une solution de plateforme internet de téléchargement unique en France dans le domaine de la 3d et des effets spéciaux cinéma.

http://www.e-tribart.fr

http://www.e-tribart.fr/tutvideo

http://www.mobile-learning-3d.com

Mettons de coté le terme elearning et ces synonymes francophone. Tu sembles croire en l’utilisation des technologies dans un cadre pédagogique. Pourtant ton discours indique qu’il ne s’agit « d’illusion et de propagande ».

Dans le cadre des activités de Speechi, je me resoud difficilement à penser que vous n’avez-vous jamais mis en place de dispositif de formation à distance efficace… c’est pourtant la seule raison qui justifierai un tel discours !

Je comprend que débattre de la mort du elearning peut permettre à Speechi de mieux vendre ses dernières solutions. Vous savez, les TBI, là où l’information est nomade et le formateur … d’ailleurs où est-il le formateur, celui qui permet aux participants de transformer cette information en savoir ? Fin d’année chargée … d’accord je prend mon mal en patience ;)

« arrêter de partir de la technologie pour arriver à l’enseignement » : j’y adhère ! Ce qui me séduit dans l’elearning c’est les opportunités qu’il offre au formateur dans la qualité de la relation apprenant/enseignant qui s’établit dans tout dispositif pédagogique. La distance, même si elle est effrayante au départ, est une force qui peut engendrer une relation vraie et efficace. Si certains ne voient qu’une démarche marketing dans le fait de mettre en place des dispositifs de formation à distance, certains sont passionnés par leur métier et ont choisis d’utiliser certains outils pour leur avantages. Imaginez donc un paysan qui affirmerai « le râteau est mort » en expliquant que pour ces travaux des champs il n’en a pas l’utilité. Que penserai son voisin, qui lui, utilise chaque jour ce type d’outil ?

En attendant, je reste un peu sur ma faim. J’ai l’impression qu’un vieux débat est relancé sans raison … enfin si, certainement pour buzzer un peu autour des derniers produits Speechi ?

Alors, si on oubli chacun sa sphère d’activité et son business, si on élargie notre vision pour prendre en compte les activités des autres … peut-on oublier les outils et critiquer plutôt les démarches pédagogiques en cause (l’autoformation pure, le manque d’enseignant, les exercices bêtes et méchants etc)

Evidemment, la formation à distance, bien comprise et bien faite, est une branche à part entière de l’enseignement nomade.

J’ai voulu 1) distinguer l’effet particulier (l’e-learning) de la cause profonde (le nomadisme), 2) arrêter de partir de la technologie pour arriver à l’enseignement: c’est exactement le contraire qu’il faut faire. Enfin, 3) arrêter d’utiliser des anglicismes qui ne veulent pas dire grand chose (e-learning, rapid e-learning) alors qu’il existe des termes français bien plus appropriés.

Quand je dis que l’e-learning est mort, il faut le prendre avec humour, comme quand Nietzsche affirme que Dieu est mort. L’e-learning n’a jamais vraiment existé. C’était au mieux une illusion, au pire un mythe ou même un acte de propagande. Ce qui n’empêche personne d’y croire.

A tous, excusez-moi car j’ai du retard dans l’écriture des billets… J’ai promis des précisions, des explications, mais la fin d’année est vraiment très chargée pour moi… Je lis vos mails, même si je réponds pas toujours. Et pour les billets, ça vient, ça vient !

– des cours didactiques délivrés de façon « descendante »: présentation en rapid e-learning, vidéos en ligne à la YouTube, …

– des moments collaboratifs : groupes de discussion, wikis, réseaux sociaux,…

– des ressources documentaires : ebooks, blogues, articles publiés en ligne,…

Et ces technologies peuvent même se mêler aux outils plus « traditionnels » telles les formations en face-à-face, les bibliothèques, etc.

Le problème c’est que certains « experts » nous ont fait croire que le elearning était un modèle en soit alors qu’il ne s’agit que d’outils issus de l’évolution des technologies éducatives. Ainsi, même dans ton modèle d’enseignement nomade on retrouve la possibilité d’intégrer des outils du elearning.

Non, le elearning n’est pas mort. C’est plutôt la conception du elearning comme une méthode d’enseignement en soit qui est morte. Les outils du elearning demeurent et le concept d’enseignement nomade en est la preuve.

Les dispositifs elearning permettent, notamment grâce aux classes virtuelles de reproduire une salle de classe. Il s’agit d’un simple outil. Si le formateur a une idée précise de l’animation pédagogique de son cours, et qu’il maîtrise les outils associés au elearning, il pourra reproduire en classe virtuelle exactement la même approche pédagogique que dans une salle de cours classique.

Cependant, j’adhère à la démarche pédagogique mise en avant dans le post de cjacomino : ne pas demander à un apprenant de faire un exercice avant d’en avoir compris les tenants et les aboutissants. Cependant je n’associe pas cette démarche à un dispositif pédagogique mais plutôt à la pédagogie du formateur.

Ne rendons pas les outils responsables des erreurs de leurs utilisateurs ! La transmission du savoir repose sur la qualité du formateur pas sur celle de ses stylos.

Relancer le débat sur la mort du elearning est assez frustrant. Pour ma part, je considère que ceux qui adoptent ce discours sont ceux qui ne savent pas utiliser les technologies du elearning pour transmettre leur savoir.

Le elearning n’est pas mort !! Certains l’abandonne car ils n’ont pas su en tirer profit, c’est tout. Il serait donc regrettable que ceux qui savent s’en servir, l’utilisent régulièrement et en assurent la promotion soient freiner dans leur démarche.