Le projet TUVA sous l’angle de la formation à distance

Maintenant que je vous ai vanté les mérites de l’extraordinaire projet TUVA – les cours de Richard Feynman, prix Nobel de physique, mis en ligne sur Internet, place aux critiques.

Organisation générale de la vidéo sur Internet

La page Web est divisée en 4 parties principales:

• Au centre, la vidéo – la partie la plus importante.
• A gauche de la vidéo, il est possible de prendre des notes tout en la regardant. Il sera possible de les rejouer ensuite et de visionner la vidéo synchronisée avec les notes prises sur le cours.
• A droite de la vidéo, il y a un l’enrichissement documentaire… Des liens vers différents documents, pages Web, photos… qui apparaissent eux aussi au fur et à mesure que la vidéo se joue, de façon synchronisée.
• Sous la vidéo, une ligne de temps regroupe de façon synthétique tous les éléments synchronisés (documentation, références, notes…) et défile une transcription texte du discours de Feynman.

Un moteur de recherche permet de rechercher à travers tout le texte associé à la vidéo, en profitant des synchronisations. Ce qui permet d’accéder directement, par exemple, à l’endroit de la vidéo où Feynman parle de “Newton”.

Fonctionnalités, ergonomie et charte graphique

Pas grand chose à dire au niveau des fonctionnalités elles-mêmes. Elles sont remarquables et correspondent exactement à ce qu’on attend d’un cours en ligne.

Deux critiques principales, puisque c’est le but.

Clarté de l’interface

1. L’interface a un côté peu clair, fouillis. Si vous passez 5 mn dessus, il n’est pas sûr que vous arriviez à comprendre l’usage des zones dont je vous ai parlé ci-dessus. (Alors qu’en 30 secondes, l’organisation générale devrait être compréhensible).
2. L’interface privilégie le texte. Les documentations associées sont indiquées par du texte, au mieux par des pictos pas très explicites. Conséquence, il est impossible de saisir rapidement la richesse de l’ensemble et 99% des lecteurs ne feront “que” suivre la vidéo. C’est dommage vue l’énergie dépensée pour justement enrichir cette vidéo.

Pas de fonctionnalité collaborative

Vous rentrez vos notes, mais celles-ci sont privées. Les autres lecteurs ne peuvent pas les voir. Il n’y a pas d’enrichissement collaboratif du cours. C’est du Web “à la papa”.

Un projet “fait maison”, non reproductible.

La qualité de réalisation est tout à fait impressionnante, mais elle résulte d’un effort “manuel” et il a probablement fallu quelques centaines d’heures pour réaliser l’ensemble. Un tel effort n’est pas pensable pour 99% des enseignants, qui ont besoin d’un outil leur permettant d’obtenir des résultats plus ou moins comparables, mais dans le temps le plus court possible et de la façon la plus simple possible.

On se rend compte des limites lorsqu’on regarde l’enrichissement des vidéos. La première est parfaitement documentée (un boulot énorme !), les suivantes ne le sont plus… C’est le résultat de l’approche manuelle et non collaborative du projet.

S’il faut 100 heures pour mettre un cours en ligne, il n’y aura jamais, statistiquement, de cours en ligne !

Le projet TUVA, Speechi et Alexandra

J’ai été en fait assez ému de découvrir cette mise en ligne des cours de Feynman, à cause des liens qu’il y a entre ces vidéos et la création de Speechi, et surtout parce que notre développement en cours, sous le nom de code “Alexandra” doit permettre à tous les enseignants de réaliser, de la façon la plus simple possible et en quelques minutes, ce genre de cours, avec les fonctionnalités que je viens de vous exposer.

S’il y a un professeur au monde qui aurait eu un grand plaisir à utiliser un tableau interactif, c’est bien Richard Feynman ! On le voit sur les vidéos, il piaffe d’impatience parce que l’opérateur ne lui envoie pas à temps les images projetées et il essaie par tous les moyens, avec force gestes, de les manipuler ces images ! Regardez cette photo qui pourrait s’intituler “Feynman invente la tableau interactif multi-touch !”

A noter aussi qu’il n’y a pas toujours besoin d’un tableau interactif pour être interactif.

Feynman fait de fréquents aller-retours avec son auditoire en envoyant des remarques humoristiques ou des considérations hors-sujet. C’est le retour, sous forme de murmure, de l’ensemble de l’auditoire, qui crée une sorte d’interactivité cathartique. (Qu’est-ce qu’un tableau interactif ? Un outil qui permet aux professeurs manquant d’humour de quand même captiver leur auditoire !).